文/姚明軍

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。然而當(dāng)前許多中學(xué)班級中大量存在著數(shù)學(xué)成績不高的后進生。困擾教師、家長和孩子。本文采用調(diào)查問卷方式。從教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)科特點三方面找出了問題所在。并針對問題提出相應(yīng)對策，力求對中學(xué)數(shù)學(xué)教育有些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)后進生中學(xué)

一、引言

數(shù)學(xué)不僅僅是一種工具，它更是一個人必備的素養(yǎng)。孩子是祖國未來的建設(shè)棟梁，數(shù)學(xué)成績不好，小的方面會影響學(xué)生本身，大的方面則不利于中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此如何提高中學(xué)后進生的數(shù)學(xué)成績有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高的原因探討

(一)從學(xué)生角度分析

根據(jù)心理學(xué)理論，當(dāng)個體對某種對象產(chǎn)生畏懼心理時，會產(chǎn)生兩種結(jié)果一方面會勇敢的接受挑戰(zhàn)，另一方面則會選擇回避。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦如此，當(dāng)學(xué)生通過努力沒有得到相應(yīng)的成績時，此時如果沒有家長、教師或者其他同學(xué)的鼓勵，厭惡情緒便會滋生，久而久之形成對數(shù)學(xué)的恐懼心理。影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。據(jù)訪談可知，他們之中的大部分人不是不想努力，而是沒有自信。為此，本文將該類學(xué)生定義為“數(shù)學(xué)畏懼型”或“自信缺乏型”。

調(diào)查問卷顯示，學(xué)習(xí)成績不好，部分是由于偏科造成的。由于長時間數(shù)學(xué)成績不高，他們處于同學(xué)、老師或者家長的“特殊待遇”之中，久而久之，缺乏自信，產(chǎn)生自卑及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反心理。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)偏科的學(xué)生，部分人經(jīng)過補習(xí)，收到了很好的效果，而部分人則沒有提高數(shù)學(xué)成績，盡管他們在補習(xí)過程中也表現(xiàn)出非常的努力。對這部分學(xué)生的無記名調(diào)查問卷顯示，他們竟然承認(rèn)沒有真正的努力。據(jù)此信息，可以斷定該類學(xué)生數(shù)學(xué)成績不高的主要原因歸結(jié)為態(tài)度問題。定義該類學(xué)生為“數(shù)學(xué)偏科態(tài)度型”。 

另外，根據(jù)調(diào)查顯示，還有一部分學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不高，其他課程成績也不高。根據(jù)他們自己的表述，說他們根本就不想去學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)太動腦筋又枯燥又乏味。自己沒有認(rèn)真的態(tài)度和積極向上的精神，不真正付出努力。故此，本文將該類學(xué)生定義為“純粹懶惰型”。

還有一類學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。其他課程成績一般。他們平時上課喜歡回答問題。課下對于數(shù)學(xué)作業(yè)也是特殊照顧。該類學(xué)生自己的評價是對數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外，自己課下的努力也是不可低估的。定義該類學(xué)生為“數(shù)學(xué)愛好型”。

最后一類學(xué)生是，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，其他課程成績優(yōu)秀。他們上課認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè)，善于思考問題，喜歡讀書參加各種活動等。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是中學(xué)生最重要的事情，同時不讓家長和老師失望也是一個原因。定義該類學(xué)生為“全優(yōu)型”。

(二)從數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式和中學(xué)教學(xué)本身學(xué)科特定分析

教師單純、傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)也容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。初中學(xué)生作為人類的一個部分群體也具有人類群體的共同特征，即理性特征和能動特征。只有他們意識到自己所做的事情有意義時他們才會踏踏實實地去做。據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為教師單純的數(shù)學(xué)理論的講解與實際生活脫離，沒有任何實際意義。這影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。是后進生存在的一種原因。

三、改善中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果措施

綜上信息，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績主要從以下幾個方面著手：

(一)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，建立自信心

正確對待恐懼心理。作為教師，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的各種心理，充分利用各類有益因素引導(dǎo)學(xué)生正視其恐懼心理。對他們成績提高的每一小步都要進行精神或物質(zhì)表揚。通過激勵措施逐步消除畏懼心理，同時告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，使他們少走彎路，從而盡快提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，最終形成數(shù)學(xué)成績的自我激勵。

(二)端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵

數(shù)學(xué)偏科型的學(xué)生不是在學(xué)習(xí)上不努力，而是他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。因為部分學(xué)生通過努力和補習(xí)，提高了數(shù)學(xué)成績，而部分沒有提高成績的學(xué)生承認(rèn)沒有真正努力。如何端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可視具體情況進行分析：從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性上、從學(xué)生自身未來升學(xué)的角度，或者在一些落后地區(qū)，如何通過學(xué)習(xí)為自己的未來謀取一條可行之路等多方面進行教化，從而端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是重要內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查顯示，“純粹懶惰型”學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不高重要原因是主觀上不努力。對該類學(xué)生，除了講一些道理外，最重要的是需要教師和家長的監(jiān)督。先是進行一些強制性的學(xué)習(xí)，例如按時留一些作業(yè)、進行課外補習(xí)等；其次告訴他們一些學(xué)習(xí)的技巧，對于他們?nèi)〉玫男〕煽兌家�及時給予獎勵。使他們感受成功的喜悅，進而慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，進而漸漸使他們走上學(xué)習(xí)的軌道。 

(四)實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的完美結(jié)合

改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并能初步用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。

四、結(jié)束語

本文針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不高及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)分別設(shè)置相應(yīng)調(diào)查問卷并進行實地調(diào)查和訪談。根據(jù)數(shù)學(xué)成績水平和努力程度及態(tài)度等進行分類和定義了五類學(xué)生：“數(shù)學(xué)畏懼型～數(shù)學(xué)偏科態(tài)度型”“純粹懶惰型”“數(shù)學(xué)愛好型”及“全優(yōu)型”。結(jié)合五種類型學(xué)生特點，對中學(xué)生、教師教學(xué)方式及數(shù)學(xué)學(xué)科本身特征進行詳細(xì)分析。找出了影響中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高的因素，針對存在的問題提出了四個改善措施：克服數(shù)學(xué)的畏懼心理，建立自信心；端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是重要內(nèi)容；實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的完美結(jié)合。

作者：貴州省石阡縣坪地場中學(xué)

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