中華文教網移動版

 河南省湯陰縣任固鎮馮家巷學校  李麗紅

“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”這是葉圣陶先生說過的，他告訴我們，生活是作文的源頭，作文是生活的再現；作文會因生活而精彩，生活會因作文而美妙。《新課程標準》也倡導基礎教育與生活實踐有機結合，讓教育源于生活，回歸于生活。讓生活走進學生心靈，還要讓學生舒展心靈，放飛情感。

一、引導學生觀察生活，積累習作素材。

豐富多彩的生活是每個學生取之不盡、用之不竭的源泉。我經常帶領學生走出校園，走進大自然，指導學生去觀察千變萬化的事物。春天到了，我引導學生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，組織學生到田野里去觀看農民伯伯收獲的場景，讓他們分享豐收的喜悅；冬天，組織學生堆雪人、打雪仗……并要求學生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下來。通過長期的積累，積累了豐富的習作素材，所以，習作時不再為沒有什么可寫而發愁。

二、引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣。

豐富多彩的實踐活動，可以激發學生的寫作興趣，開闊學生的思維空間。葉圣陶先生早就強調作文的交際功能，他說：“作文為社會中不可缺少之技能，非語文教師強加于學生之作業。”由此看來，學生只有想寫、愿寫時，才會覺得寫作也是一件樂事。因此，我將習作指導融化在學生喜愛的活動中，積極引發學生在活動中體驗，豐富學生的感受，激發他們的寫作動機。例如在指導寫活動作文時，我帶領學生到操場上去做有趣的游戲，一邊做，一邊引導學生認真觀察同學的舉動，并用自己的話描述出有特點的地方等，激起學生表達的愿望，產生寫作的動機。

三、引導學生表達心中獨特感受。

實踐出真知。我們只有讓學生寫自己實踐過的、了解的事情，學生才能充分表達出自己的獨特感受。讓習作成為學生生活的需要，才能讓學生真正喜歡上習作，讓他們以“生活”為基礎，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。一個飄著的下午，我帶著孩子們歡呼著來到操場。同學們有的舉起雙臂，好像迎接天外的來客；有的合起雙手，好像捕捉神奇的玉蝶；有的張開大嘴，像在品嘗廉價的冰淇淋……第二節課， 我讓孩子寫與雪有關的作文。孩子們有描寫雪景的，有因雪想起往事的，有寫在雪中與同學嬉戲的……內容真可謂是豐富多彩，趣味生動。可見，我們不僅要引導學生向生活投去獨特的眼光，提高他們感受生活、認識世界的能力，而且要引導他們以獨特的方式，對生活、對世界進行自由的描述；對內心，對情感，進行自由的抒發，使他們在語言與精神的和諧同構中，張揚個性，完善人格。