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貴州省桐梓縣第二高級中學 胡永

傳統教育在很大程度上教育目的的實現是以人的本質的淪滅為代價的。因而，在教學中我們一定要想方設法喚醒學生的 “人”性，實施開放性的教學，創設情境，搞好創新教學，發展學生的語文綜合能力。語文教學要充分利用好課堂教學這一主陣地，創設情境，充分發揮學生的主觀能動性，使學生感到學語文輕松、有趣，從而提高課堂教學的質量，掌握知識，培養能力，實現創新教育。

一、引導學生學會學習

在語文教學中引導學生學會學習更為重要。教學 ，就是有“教”有“學”。從先進的教學理論觀點出發，教師的“教”，主要的啟發、引導，教學生會動腦筋，給學生以“點石成金”的“手指頭”。而學生“學的過程”，應是積極開展思維活動的過程。要使學生通過自己的思考、比較、研究，主動地參加“知識的生產”，經過消化吸收，把知識轉化為能力。因此，在教學方法的側重點，應該是激發學生學會思考，養成多思善想的習慣，使他們具有強烈地求知欲望和進取精神。為了探討問題，獲得真知，教師可引導學生多角度地進行思維，不光進行正向思維、平面思維，還要進行逆向思維和立體思維。

二、施以不同的教育和引導

學生的智力是有差異的，有“早慧”者，有“大器晚成”者。對此，歷來為中外的教育家、心理學家所重視。孔子在兩千五百多年前就分析過學生的不同特點，分別施以不同的教育和引導。因此，每一個語文教師的授課要適合學生的智力差異，在知識信息傳遞過程中，要注意發現人才，培養人才，使智力高者百尺竿頭再進一步，使智力低者感到經過努力也可達到，從而充滿希望。教師不要力圖縮小學生智力差異，而應促使不同智力水平的學生都進一步得到發展。

三、教師要有創新精神
    　現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。 隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質。因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。
  　  要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神，我曾經給學生抄過這樣一首童謠：現代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

四、注重語言實踐能力的培養

聽說讀寫、字詞句篇是語文學習的主要內容，但僅是關注了如何寫句，如何構段，如何布局謀篇這些形式與技巧，而忽視了情感的熏陶，忽視了孩子視野的開拓，忽視了語言實踐能力的培養，這不符合語文“工具性與人文性的統一”的學科性質。教學過程不但是學生在教師的指導下學習知識的過程，還應該是老師與學生煥發生命光彩，作為生命延續的一個過程。在語文課堂上，除了掌握和培養扎實的語文知識、能力外，還應有對文學作品所帶來的情感的體驗，師生、生生間思想的溝通和交流，涉獵語文之外的知識以厚實自己的文化底蘊。語文課堂，在關注學生語文聽說讀寫等基本功的同時，也應該是一個能激發學生情感智慧的課堂，應該是一個能開拓學生觀察視野的課堂，應該是一個能夠讓學生體驗社會角色的課堂，應該是學生歷練交往本領的課堂。  

五、創新課堂教學

課堂教學是小學語文教學創新的主渠道，課堂教學的創新是創新教育的重中之重。在課堂教學過程中，我們可以從以下幾方面入手對學生進行創新教育。課型的創新，其目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式，選擇切實可行的課型。找準切入點，即在語文教學中找到對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點，并以此為突破口，培養學生的創新能力，語文教學要挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，培養學生的創新意識和創新能力。課堂組織形式的創新，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，讓學生相對自由、自主地進行學習，讓學生在有興趣的前提下學習。教學方法手段的創新，充分利用現代教學媒體輔助教學，刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使枯燥乏味變得形象生動，極大地激發學生的求知欲，促使學生創新。

六、語文教學生活化

生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。
　　生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。我們應當尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節。能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。