文/周素霞 

　　興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以培養(yǎng)學生的學史興趣是提高歷史教學有效性的重要途徑，那么如何才能培養(yǎng)學生的學史興趣呢？

　　一、 精彩導入，誘發(fā)興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，集中學生活動，滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，促成學生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導入的方式方法靈活多樣，如：故事傳說導入法、熱門話題導入法、設置懸念導入法、詩詞歌曲導入法等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

　　二、質(zhì)疑設問，以疑激趣

　　學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾說過：“疑是思之始，學之端”、“小疑則小進，大疑則大進”。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)�尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學生進一步學習的興趣。

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化興趣

　　因為時空的阻隔，許多歷史問題學生是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年舊帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，而我們說：“百姓生活皆史”，事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。因此作為初中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，深化學生學習興趣，促進其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力！

興趣是打開知識大門的鑰匙，學生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當單調(diào)呆板的歷史課堂與學生們的興趣愛好緊密相聯(lián)時，更能夠激發(fā)起學生學習歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，往往是更有效的，更具魅力的！

（作者：河南省安陽縣水冶鎮(zhèn)第五初級中學）