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河南省滑縣慈周寨鄉第五中心小學  張彥芳

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手。通過近些年的數學教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

    一、創設探索性情境，激發學習興趣 

每位小朋友都有好奇的天性，懸念是可以激發學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用。 

     二、創設競爭性情境，引發學習興趣 

我們處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會。

    三、創設游戲性情境，提高學習興趣 

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

    四、創設故事性情境，喚起學習興趣 

我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

     五、多元評價，保護興趣 
　　 《新課程標準》明確指出：對學生的評價要有利于學生的發展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。因此，對學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。

　　激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。教學實踐使我體會到：數學即生活，數學教學，尤其是低年級數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。