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河南省滑縣城關鎮大呂莊小學   張殿兵 

    新版數學課程標準明確指出：“學生創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程中。學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。學生創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。”因此，在教學中凸顯學生創新意識培養的學習方式，應該體現在整個數學教學過程之中，培養真正意義的創新人才。

    一、密切聯系生活是創新的基礎

   數學教師教學中應該給學生留下充分的時間與空間，切實注重學生在活動中的主體性，使學生感受到生活中處處有數學并引導學生積極參與，發展學生的創新意識與實踐能力。例如在教學“面積單位千米²、公頃”時，教師不可能拿出更好的教具并形象的說明這樣較大的面積單位，而用講解的方式發揮學生想象的能力是有限的。這時，教師在充分安排之后，把學生領到操場甚至野外，讓學生圍站一公頃的面積，就會產生很好的效果。在這樣的基礎之上，學生也能較好的理解千米²的面積單位。在獨特感受的基礎上，學生對知識的理解才會更深刻、更有創新性。

   二、感受體驗是創新的重要環節

   新版課程標準將以往的“幾何”拓展為“圖形與幾何”。圖形與幾何的學習與學生的生活體驗密切聯系，它是學生更好的適應人類生活空間的必由之路，有助于學生更好地認識和理解人類賴以生存的現實空間。圖形與幾何的學習有助于培養學生的創新精神。例如在教學“軸對稱圖形”時，教師充分利用學具紙張、剪刀，讓學生把長方形紙對折，然后，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形，這個圖形有什么特點，再想一想我們生活中有沒有類似的圖形。學生在操作中感受，在交流中理解，在學習軸對稱圖形時，還會創造性的想到旋轉，并與生活中屋門的移動聯系起來。這樣的教學貼近學生的生活實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索，為學生富有個性的發展提供了充分的時間與空間。

   三、讓學生當名副其實的課堂主人，創新將隨處可見。

   在數學教學中，教師要盡最大可能的把課堂的主動權還給學生，引導學生積極參與教學全過程，讓課堂彰顯活力，變乏味的被動學習為積極大膽的主動學習。在課堂上，教師要把講臺變成學生展現自己的舞臺。學生在快樂的氛圍中達到學習知識的最佳狀態。學生在課堂上經常說出“我覺得”、“我不同意”、“我還有補充”等語言。學生是我的課堂我做主，變“要我學”為“我要學”。這樣的課堂才是培養學生創新意識的沃土。

   新課程標準的出臺，不管在課程基本理念的變化上，目標內容的修改上，無不把學生創新能力的培養放在了不可替代的高度，也把數學在培養人的思維能力和創新能力方面的作用提到了及其重要的位置。這就為數學教學改革即提出了要求，也為其以后的發展指明了方向。