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彭世光          湖南省龍山縣第一職中

當今世界是一個瞬息萬變的高科技時代，也是充滿機遇、挑戰和未知的時代，社會的加速發展已使人們很難預見今天的學生在其一生中將會從事什么職業，多少種職業、各需要什么知識、將使用什么工具、可能遇到什么問題……，要生存、要發展只有靠他們自己，靠終生的學習、創造和努力，但他們必將參與明日世界性的競爭和挑戰！因此，我們今天的教育的主要任務已不能再是向學生灌輸多少現成的知識，而必須讓學生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合于他（她）的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力，讓學生能在新的社會發展的情境下，能夠為解決這一問題去學習、尋找有用的信息，能通過分析和思考作出判斷，再創造性地設計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進行改進或完善，直到這一問題的真正解決。

    從未來社會的需求來看，未來社會需要具有探究精神與創造能力的人才，通過綜合和探究性的學習活動，激發學生的學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。探究性學習的課堂教學是一種開放的、綜合的、實踐的教學體系，也是一個發展的、創新的體系。現在就這一方面結合自己的教學實踐談談具體的一些做法：

    一、收集資料，激活已有儲存

    美是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美的學習也應視為一種文化學習。通過美的學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美的表現以及美對社會生活的獨特貢獻，教師創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

    二、欣賞分析，誘發審美情感

    在教學中，教師應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較，不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

    學生的積極性很高，判斷得也很準確。教師表揚他們，激發進一步學習的積極性，同時為下面的教學做好了鋪墊。“很有道理,想象力也非常豐富。可是你能在極短的時間內做出如此判斷,看來還是具有一定的研究素質。這些文字就象畫一樣，和現實中的物象非常的相似，因此被稱為象形字。我們的祖先在發明文字的時候，受到了大自然和生活的啟示，創造出了象形文字，它不同于英文的二十六個字母，是十分形象逼真地來表達文字意思的。甲骨文是古老的文字, 到今天已有了很大發展，漢字由此而來。”接下來請學生欣賞圖片，了解有關中國古代象形文字演變的過程，由此激發了學生民族自豪感和中華民族的獨創精神。

    三、嘗試體驗，煥發創作熱情

    嘗試是一種參與性較強的、個人或集體的實踐活動，體驗是一種具有感情色彩的心有所動的思維過程，兩者的結合是學生對司空見慣的事物產生新的認識，從而喚起對美術的熱情。從教學過程中我發現，課堂練習是一個可以大力開發的寶藏，只要善于動腦、可以使學生在有限的時間里得到多方面的能力培養，從而提高其各方面的素質。探究性的學習在學習方式上，教師與學生之間，學生與學生之間，開展研討，交流學習感受，共享學習成果。

    教師始終堅持實踐第一的觀點，讓學生在美術活動中激發動機形成美術需要，產生內驅力，使學生越學越愿學；讓學生在美術活動中獲得成功體驗、積累、提煉、升華認識，形成美術自主意識能力與良好習慣，使學生越學越會學；讓學生在美術活動中錘煉悟性，培養反思功力和監控調整的能力，使學生越學越聰明，越富有靈性和獨創精神。

  “綜合·探索”課程屬于一種研究型課程，這種課程的實施往往是圍繞某一主題而展開的系列活動，需要綜合多學科知識和多種能力，在這樣的學習中，逐步培養起學生的調查研究的能力、收集信息的能力、分析判斷的能力、綜合運用多種知識的能力，創造和設計的能力、解決問題的能力、創造性地將研究成果展示或發表的能力、與同學之間的合作的能力自我反思和評價的能力等。