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                                              甘肅省康縣大堡學區  侯治勇

　　閱讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，在整個語文教學中起著很重要的作用。閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。應從激發學生的閱讀興趣和培養學生正確的閱讀方法入手。一篇課文的教學一般可分為自讀感知、精讀領悟和誦讀表達三個階段。許多教師往往只器重中間的精讀領悟階段而疏忽了自讀感知和誦讀表達這兩個階段，孰不知自讀感知階段是基礎，有利于學生對課文的整體把握。

        一、要多讀，要在自讀中感知

　　“好讀書，不求甚解，每會心，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分信任孩子，以為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加剖析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深入，感受并不強烈。此時的學生體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。教師一定要把讀書、思考的時間還給學生，讓他們多讀書，讓學生通過所讀到的文字自己去體會，去領悟。

        二、通過朗讀訓練，有利于培養學生的學習興趣

　　在課堂上，學生的情緒易受教師的感染，因此教師要加強指導，有組織、有計劃地讀，在朗讀中要聲情并茂地范讀，以文中主角的感情，配上動作，表情，吸引學生，這樣很容易激發學生的學習興趣，從而調動學生的情緒。根據課文的不同，我們可以小組讀，個人讀，集體讀等多種朗讀形式，激發學生的學習興趣，教師要充分利用文章優美的語句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情感溢出紙面，使學生在歡快的學習氣氛中完成任務。

        三、指導學生學會預習課文來提高閱讀教學有效性

　　著名教育家葉圣陶先生一直倡導學生要學會預習。一直大力提倡新教育的朱永新教授也指出：“學生在預習之后，是一個已經完成獨立學習的個體，而課堂，也就不再從零開始。在這個意義上說，預習是真正的自主學習，是學生構建新知的開始。”一次學‘槐’字的時候，我把預習中看到的關于‘槐就是樹上的吊死鬼’的笑話講給大家聽，同學們聽了哈哈大笑，一下就記住了這個生字。指導學生預習課文要循序漸進。開始的時候老師要手把手地教，所以放在課堂比較好。等到學生積累一定的經驗后，再放到課外完成。入門時，教師可以從指導他們學會預習生字詞入手，學會把課文讀通順；以后再逐步學會“標出疑問”、“評注課文”、“提出問題”等。還要學會利用工具書和網絡去收集選擇和處理自己想要的信息。

        四、教師在教學時要做好示范朗讀，以自己的情感激發學生的情感。

　　馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動，形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發學習語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學生耳，了然于學生的心，能增強學生語言文字的敏感性誘發他們的情感沖動。因此，我在教學中對經常給學生來個范讀，以自己的情感激發學生的情感。

        五、朗讀有助于發展學生的語言 

　　教師在指導學生朗讀課文的時候,要求學生讀準字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強化識記字形,從而有效地識字、識詞。反復的朗讀,能使學生讀得正確,讀得流暢,增強語感。教師在此基礎上加強指導,可進一步增強學生的朗讀興趣,培養他們自覺朗讀的習慣。 語文教材中選編的文章,大多是文質兼美的名家名篇,為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。教師如能充分利用教材指導學生朗讀,對學生理解語言文字,掌握規范的語言文字大有裨益。六、朗讀有助于發展學生的思維 

　　古人讀書,強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動,同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程,是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時,通過指導朗讀,讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀,體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班,整個潛伏部隊,為了這次戰斗的勝利,像千斤巨石一般,一動也不動,讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強,他嚴守紀律和勇于獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。

　　總之，我們教師在點撥、引導的同時，更應多給學生自由閱讀的機會讓學生自己去感知體味。小學閱讀教學的總目標，各學段閱讀教學的目標獨立閱讀能力，一定的讀書量，一定的積累量，再加上良好的興趣和習慣。我覺得把這幾條落實了，我們的閱讀教學就應該是高效的。要使我們的教學更有效，需要首先明確小學階段閱讀教學的幾個重要目標。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。由此可見，讀是語文學習中不可或缺的重要組成部分，學生通過朗讀、熟讀、背誦，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因此，在語文教學中，必須重視朗讀訓練，加強對朗讀的指導。