用愛提個醒
2012-09-24 14:26 2012年9月24日今日文教A7版 郭繼娟
山東高密二中 郭繼娟
在教學中， 許多老師坦言自己常常發怒。理由倒也簡單:被學生惹火了。稍微一想就發現這個理由站不住腳，甚至可笑——一個成年的職業教師會被學生激怒？其實，沒有一個學生刻意在惹火你，發火是你的選擇，次數多了，會形成習慣。更可怕的是，這種慣性會改變你的氣質、行為、品性，職業倦怠、病態的
理就在這里滋生了。戒除它的辦法就是“用愛提個醒”。
在剛剛過去的一個學年里，我任教的一個班里有一個學生，當時剛來的時候表現的特別積極，好像和老師很友好的樣子，路上遇到老師也會大聲地問好。可就是這么一個看起來很有禮貌的孩子，在后來的接觸當中，卻發現他的心理是不怎么健全的，上自習隨便出入，上課隨便看與本節課無關的東西。
有一次，我正要上課，卻發現他的桌子上鋪了一張大的報紙，而他自己正在聚精會神地看呢，我走過去，讓他把報紙放起來，可他抬起頭來，說了一句：“我看報紙怎么了？”那語氣，那態度，誰看了都會生氣的，可他卻說：“我出去看！”說完拿起報紙出去了，門在他身后“咣當”一聲大響，這次我是真的生氣了，跟出去，看到他去了班主任的辦公室，我也過去，指責他摔門，而他卻用指頭指著我大聲地說自己沒有摔門，態度極其惡劣，最后在其他老師的勸解下才得以平息。
事后，我就聽到有關這個學生的一些信息：從小就不服從家長管教，因為家長的一句“好好學習吧。”就把飯桌掀翻在地。在學校里更是自由，沒人管得了，對此家長無能為力，現在孩子大了，更是沒有辦法管教了。
反思一下自己的做法，當時也是太沖動了，其實當他出去時，我不應該跟著出去，而是需要繼續上課的，畢竟其他的學生還在等著，事情完全可以在下課之后再去處理，可能會有更好的結果。
與其恨不如愛，給別人懲罰，不如施以關愛。學生個性迥異，適應性也不相同。在群體生活中總會有“鲇魚”出現，有不當的言行，性格使然，環境決定，絕無惡意。如果你只顧盯住他們，只想著如何整治他們，讓其服從，那么你就會陷入自己設定的情景中——孩子是攻擊你的蜜蜂，你要做的就是殺蜂除窩，斬草除根。發現了么，是你自己將角色由教育者轉化為懲戒者，你讓師生關系變僵，你自然成天怒氣沖沖、滿臉怨容。一個成熟的經驗型教師不會在第一時間發火，他會先找到原因，特別是在自己身上找原因。當你發現學生的無心犯錯只不過是年齡特點和本性表現時，只是學生對你所組織的教學環節或是集體活動不適應時，你要做的就是調整自己的言行，而不是向學生撒氣，讓他屈服。而調整之余，當然更應該去了解、安撫學生，給他愛，并鼓勵更多人來關心他。因為他就是群體中相對特殊的孩子，他需要這份特殊的愛。
用愛給自己提個醒吧。心里被愛填滿，還有什么怒氣呢?
