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  文/單永政

青少年學生在成長的過程中，容易犯這樣或那樣的錯誤，作為教育工作者，我們不能以成人的眼光去要求學生，對學生所犯的錯誤要有一顆博大的包容之心，允許學生犯錯誤，原諒學生的錯誤，以溫和的方式幫助學生認識錯誤和改正錯誤。只有這樣，學生才會信服，才會從內心真正接受老師的教育，師生關系才會和諧。

面對學生的不文明、不理智行為，不能針鋒相對，進行尖銳的批評，那樣做無異于火上澆油，會激起學生的逆反心理，不利于問題的解決。這時教師要寬大為懷，真心原諒學生的錯誤，然后采取策略，欲抑先揚，以含蓄方式對學生進行委婉的批評，會達到較好的教育效果。有一次，正在上課的時候，同學們都在用心學習，有個淘氣的學生點燃了一個炮竹，“啪”的一聲響了，震耳欲聾，大家嚇了一跳，有的女生甚至驚叫起來，教室里良好的學習氣氛被打破了，學生有的在議論，有的在埋怨，有的在嘆息，有的在幸災樂禍，他們滿以為老師會大發雷霆，狠狠地批評那個學生。這時我理智地克制住自己的情緒，心平氣和的對大家說：“有同學想驚天動地，一鳴驚人，這種心情可以理解，誰不想讓自己出名呢?但是一鳴驚人要靠自己的實力，要靠自己的奮斗，單靠一個小小的炮竹是遠遠不行的，充其量它只能把大家嚇一跳，而且還會招來大家的不滿，更談不上驚天動地了，大家說是嗎？”學生不約而同地點點頭，本來惡作劇的學生早已做好了接招的準備，但此時我避開了他的鋒芒，以一種溫和的方式既寬容了他的錯誤，又對他的錯誤行為進行了含蓄的批評，老師的寬容讓他不好意思的地下了頭。一場風波就這樣化解了，學生繼續投入狀態。

有一次上課后，學生有的吃著燒餅，有的喝著飲料，有的嘴里含著棒棒糖，一副漫不經心的樣子。我心里很生氣，但很快意識到：簡單的批評說教不僅不能達到教育的目的，學生甚至會產生逆反心理。于是我極力克制自己的情緒，微笑著對學生說“看著大家的吃相，我突然意識到，我們的教育改革取得成效了。”這時學生都感到好奇，等著我發表下文，我接著說：“想當年，我當學生的時候，見了老師就像耗子見了貓似的，害怕的不得了，更別說在課堂上當著老師的面吃東西了。而現在大家在老師面前敢吃敢喝而且很大方、自然，這說明我們的師生關系是民主的、平等的、和諧的，大家說是嗎？”學生都笑了，這時我又說：“人以食為天，餓了要吃東西，這是正常的生理需求，但在課堂上吃東西這未免有點不合適。”這時學生感到不好意思了，悄悄地把食物和飲料收起來了。這種以寬容的心態對待學生的缺點、錯誤像春雨，像春風在學生的心里蕩起漣漪，使學生在輕松的氛圍中接受教育和批評，起到了良好的教育效果。

青少年學生由于年齡小，容易意氣用事，經常會出現不理智甚至荒唐的行為，在這種情況下教師要有駕馭和妥善處理事情的能力，學會控制自己的情緒，以博大的胸懷包容學生的錯誤行為，否則只會把事情鬧僵，讓自己處于非常被動的地位，甚至無法收場。這時我們應該采取軟處理的的方法，先使學生激烈的情緒平靜下來，消除其逆反心理，然后以溫和的方式對其錯誤做法進行善意的批評，這樣就會避免學生產生抵觸情緒，學生也容易認識并改正自己的錯誤。有一次，一個學生在上課期間與另外一名學生自由地換了座位，而且心思全不在學習上，東張西望，無所事事。我點了他的名字，提醒他把心思用在學習上，沒想到他氣呼呼地說：“我不高興，不想學習.”而且兩眼盯著我，隨時準備和我論戰。我心里很生氣，但我突然意識到：這時正是他情緒不理智的時候直接的批評只能使他產生逆反行為。于是，我改變了想法以溫和的口氣對他說：從你的話語中，我看到了你誠實和勇敢的品質，你敢講真話，一定是個誠實的學生，也一定是個勇敢的學生，誠實和勇敢是做人的兩個重要品質，你都具備了，應該祝賀你。”這時那位違紀學生眼中的敵意消失了，慢慢地低下了頭。我接著說：“誠實和勇敢雖是好品質，但我們更應該把他們用在合適的地方，不要委屈了它們。”這時那位學生的頭更低了，悄悄地翻起了書，我知道他已認識到錯誤了，也就不在深究了。在這里，寬容使兩個互不連接心靈得到了溝通，拉近了距離。

寬容，是拉近師生關系的橋梁，是構建和諧師生關系的催化劑。煉就一顆寬廣的胸懷，海納百川，是我們廣大教育工作者的必備素質。

    （作者：河南省安陽縣瓦店鄉第一初級中學）