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                 河南省安陽縣辛村鄉辛村集小學   段利平

小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，進行加工，才能現出瑰麗的玉石。教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
　　一、思想教育必須放在語文教學的首位
　　知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。教材中的許多篇目無不在啟迪學生的智慧、陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理，他們的人生奠定下堅實的根基。
　　二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
　 在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性
　　學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。一是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；二是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點。
　　在小學語文教學中要正確處理德育和教學的關系，做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發揮學生的主體性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。