文/顧建榮

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

過(guò)程與方法

1、 以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、深化感受。

2、 創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)、想象的環(huán)節(jié)，提搞學(xué)生口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

 突破方法：聯(lián)系上下文、查字典、或聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)感悟。

難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

突破方法：課前按排一次“假如我是一位盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)。課上表演并結(jié)合課文，再現(xiàn)畫(huà)面，從而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)；春天是百花齊放的季節(jié)；春天是如詩(shī)如畫(huà)的季節(jié)。古代詩(shī)人常用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)贊美春天。現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)為大家吟誦一首春天的詩(shī)。

生匯報(bào)：

師小結(jié)：老師從你們吟誦的詩(shī)中知道，詩(shī)人們是用眼睛捕捉春天的色彩；用鼻子去聞春天的氣息；用耳朵去傾聽(tīng)春天的旋律。所以才會(huì)寫(xiě)下那么多千古流傳的詩(shī)篇。

師過(guò)渡：今天我們一起走進(jìn)安靜，一個(gè)盲女孩的世界，看看她是靠什么來(lái)觸摸春天的？現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈〈觸摸春天〉〉

板書(shū)：觸摸春天

師問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文中的主人公安靜是個(gè)盲童。

板書(shū)：盲女孩

二、 新授課

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考：一個(gè)盲女孩是靠什么來(lái)觸摸春天的？

生匯報(bào)：

師：板書(shū)  靠神奇的靈性

3、 師過(guò)渡：再讀課文，找一找盲女孩靠神奇的靈性，創(chuàng)造了哪些奇跡？用“----”畫(huà)出相應(yīng)的句子。

板書(shū)：創(chuàng)造奇跡

生匯報(bào)：

師出示課件：1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師問(wèn)：句中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到她具有神奇的靈性？

生匯報(bào)：流暢

師問(wèn)：流暢是什么意思？

流暢﹙動(dòng)作協(xié)調(diào)、不履輕盈﹚

師問(wèn)：你平常見(jiàn)到的盲人行走時(shí)是怎樣的？

生：磕磕絆絆

師說(shuō)：誰(shuí)給咱們表演一下盲人走路時(shí)的情景。

生表演：

師過(guò)度：你表演得很形象。現(xiàn)在誰(shuí)能讀一讀這句話，你覺(jué)的如何讀？

﹙重讀  沒(méi)有、一點(diǎn)兒﹚

師抽生讀。

師問(wèn)：文中的小女孩為什么能走得很流暢？請(qǐng)讀課文第二小節(jié)。找出相應(yīng)的句子。

生匯報(bào)：

師出示課件：2、這個(gè)女孩整天在花香中流連。

師問(wèn)：你是從哪些詞體會(huì)到她走得流暢的原因的？

生匯報(bào)：整天  流連

師問(wèn)：她整天在花香中流連說(shuō)明什么？

板書(shū)：熱愛(ài)生活

師問(wèn)：誰(shuí)能用一組關(guān)聯(lián)詞把上面兩句話連在一起？

師出示課件：

2、師過(guò)渡：這個(gè)盲女孩憑著對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)，還創(chuàng)造了哪些奇跡？

生匯報(bào)：

師出示課件：4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

師問(wèn)：句中哪些詞讓你體會(huì)到安靜的不可思議？

生匯報(bào)：

師問(wèn)：悄然合攏是什么意思？誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下？

竟然是什么意思？

靈性是什么意思？﹙聰明的智慧﹚

神奇的靈性是什么意思？

師出示課件：

師過(guò)渡：安靜靠著聰明的智慧攏住了什么？

板書(shū)：攏住蝴蝶

師指導(dǎo)讀：盲女孩讓我們有了這么多驚奇，所以我們要用驚訝的語(yǔ)氣讀出她所創(chuàng)造的奇跡。

師問(wèn)：你認(rèn)為讀這兩句話速度一樣嗎？抓住哪些詞就會(huì)讀出驚奇。

生匯報(bào)：悄然合攏  竟然  真是  神奇的靈性

師抽生讀：

男、女賽讀。

現(xiàn)在老師讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛模仿安靜的動(dòng)作捕捉蝴蝶。思考：此時(shí)攏住蝴蝶的安靜會(huì)想些什么？

生匯報(bào)：

3、師過(guò)渡：安靜驚訝后，她又是怎么做的？

板書(shū)：放飛蝴蝶

師問(wèn)：蝴蝶是一只小生命，從她放飛蝴蝶，這一動(dòng)作你體會(huì)到她是個(gè)怎樣的孩子？

板書(shū)：珍愛(ài)生命

師過(guò)渡：讓我們讀一讀安靜是如何放飛蝴蝶的？

師出示課件：5、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

師問(wèn)：安靜的哪個(gè)動(dòng)作又出乎你的意料？

生匯報(bào)：張望

師問(wèn)：張望是什么意思？安靜是個(gè)盲童用什么張望？

生：用心張望

師過(guò)渡：確實(shí)如此，她是用心張望的，正如海倫．凱勒所說(shuō)：齊讀

出示課件：6、人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的，內(nèi)在視角，那就是用心看世界。

————海倫．凱勒

師問(wèn)：安靜張望到了什么？生展開(kāi)想象

師問(wèn)：她會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么？

生說(shuō)：

師過(guò)渡：大家所想，正如安靜所想，此刻，安靜的心上

師出示課件，生接讀。7、此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

師過(guò)渡：這道曲線帶著安靜的心飛走了，她們飛往何方？

師出示課件：8、它們穿過(guò)———，來(lái)到——；它們?cè)竭^(guò)，——來(lái)到——；它們……

師過(guò)渡：此時(shí)，她們心情怎樣？

師小結(jié)：這就是飛翔的概念，那是無(wú)拘無(wú)束的，是快樂(lè)的。

師過(guò)渡：作者親眼目睹了安靜所創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡后，明白了一個(gè)什么道理？

師出示課件：9、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界。

權(quán)利：這里說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。

繽紛世界：形容繁多而凌亂，這里指多姿多彩的美好世界。

師問(wèn)：誰(shuí)在文中指——

除了安靜，你還會(huì)想到哪些人？

生匯報(bào)：張海迪   霍金  貝多芬

師問(wèn)：他們都是些什么人？

生答；殘疾人

師過(guò)渡：是啊！安靜的眼前雖然是黑暗的，可她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，她靠著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。生活中像小女孩這樣的人有許多，剛才大家說(shuō)了不少，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起見(jiàn)證他們所創(chuàng)造的奇跡！

師出示課件：10、圖片   配樂(lè)  

師讀片段，生感受奇跡。

師問(wèn)：看到這些身殘志堅(jiān)的人創(chuàng)造的奇跡，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

生答：

師出示課件：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

生：帶著對(duì)他們的崇敬再讀道理。

師問(wèn)：這里的誰(shuí)僅指殘疾人嗎？

生：還指我們健全的人。

師問(wèn)：作為殘疾人，靠著對(duì)生活的熱愛(ài)可以創(chuàng)造這么多奇跡，我們健全人，應(yīng)該如何珍視自己的生命？

生匯報(bào)：

師小結(jié)：因此這里的誰(shuí)指每一個(gè)人。

三、 回扣課文，感情升華。

師：是啊！誰(shuí)都有享受生活，享受陽(yáng)光的權(quán)利，無(wú)論他是健康的，還是殘缺的；是富裕的還是貧窮的；是高貴的還是卑微的。只要通過(guò)努力，同樣可以創(chuàng)造一個(gè)五彩繽紛的世界。

師：讓我們?cè)俅螏е�自己的感受讀道理。

師出示課件：

四、 師總結(jié)：

雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。最后老師希望每一個(gè)人都能創(chuàng)造一個(gè)五彩斑斕的世界。

五、 作業(yè)：

1、 愛(ài)積累的你，積累文中的好詞佳句。

2、 愛(ài)搜集的你，搜集關(guān)于身殘志堅(jiān)的故事，讀一讀。

3、 愛(ài)看書(shū)的你，推薦一本好書(shū)《輪椅上的夢(mèng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盲女孩————?jiǎng)?chuàng)造奇跡{攏住蝴蝶}熱愛(ài)生活

（靠神奇的靈性）      {放飛蝴蝶}珍愛(ài)生

   （作者單位：山西省呂梁市交口縣雙池中心校 顧建榮）