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河南省浚縣黎陽鎮后嘴頭中學      李劍波

   中學政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，才能使政治課教學充滿生機和活力，促進學生的全面發展。 

一、課堂教學是培養學生創新能力的主要陣地 

如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。在這一環節的設計中，最能體現創新教育的一個途徑就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、促進學生的發散思維，并為創新和發散思維提供機遇和氛圍。 

在中學政治課教學中，創設情境的方法很多，但主要通過設疑的方式來實現。設疑能使學生從原有認知結構中產生疑問，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能對問題進行深層次探討，培養創新能力，逐步形成良好的學習方式和習慣。 

在情景創設中，教師要善于放手，鼓勵爭論，使學生各抒己見，在討論爭論的基礎上，教師要善于指導，使學生按教材的要求對爭論的問題進行歸納總結，由感性認識向理性認識轉移和升華。通過這樣的情景創設，可以極大地提高學生的創新能力。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要向他們提供盡可能多一些的機會；二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當地暴露、產生、激化學生認知結構上的矛盾，使課堂充滿積極創新的氛圍，這樣才能激發學生的進取精神和培養他們的創造力。 

二、重視創新能力的培養也要注意學生一般能力培養 

創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生的某種新穎、獨特的有社會或個人價值的對舊事物進行改造的能力，它的培養與一般能力的培養是緊密相連的。因此，在培養學生創新能力的同時，不能忽視學生其它能力的培養，要注意創新能力和其它能力培養相結合，發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力的培養相結合。 

1.發現問題能力的培養。不是不改革，不是不創造，而是沒有發現問題。如何發現問題，就是要善于找我們生活中的種種不足。政治學科是一門綜合性課程，內容豐富，它讓學生掌握的是世界觀和方法論。在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性的問題，有些是創造性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有利于培養學生創新能力的問題。但由于知識、經驗、習慣、情感以及觀念的影響，人們往往把自己的思想囿于已有的知識范圍之內，重視常規性問題，忽視對創造性問題的探索。能否發現問題，借問題培養學生的創新能力，與能否突破傳統思維和多方面獲取有關的信息有關，這就要求我們在課堂教學中，要使學生學會觀察問題方法，他們掌握了發現問題思考問題方法后，才能有進行改革和創新的欲望和沖動。 

2.辯證思維能力的培養。辯證思維能力是創新能力的基礎。辯證思維能力的培養是引導學生運用矛盾分析的方法，用聯系和發展的觀點來認識事物的本質和規律，堅持現實與歷史統一、理論與實踐統一。政治課教學內容直接包含著許多豐富的哲學思想，為培養學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養學生的辯證思維能力，總的原則是要堅持從實踐中來，到實踐中去。具體培養可使學生了解豐富而生動的事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生看問題絕對的思維傾向。 

3.實踐能力培養。所謂實踐能力就是指能夠把所學到的知識，應用于實踐的能力。政治課教學的最終目的，是培養學生在社會生活中的實踐能力。實踐能力包括很多方面，如社會交往能力、社會適應能力、政治參與能力等。實踐能力的培養其實也是一種創新能力的培養。思想支配行動，實踐創新，先要思想上的創新。實踐能力的培養應與思維方法的訓練相結合，要重視與創新能力密切相關的如突破定勢思考法、發散求異思考法、放膽猜測思考法、標新立異思考法、追奇創新思考法等方面的訓練，這樣才能提高學生的實踐能力，并最終在實踐活動中有所突破、有所創新。