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現代教師應具備的幾種觀念

文/ 王  菁     劉海港

新課程的實施，讓我們教師有了更多的自由發展空間，有了更多的時間和學生交流，有力地促進了我們的專業化成長。面對飛速發展的教育，我認為現代教師應該具備以下幾方面的意識： 

首先，不斷學習，努力提高。

泰戈爾說：“花的事業是美好的，果實的事業是甜蜜的，我愿做葉的事業，因為它默默地、無私地奉獻著自己。”我們所做的一切，都是為了學生的發展。為了對孩子負責，我們就必須不斷地充實和完善自己。只有這樣，才能更好地教學，從而更好的幫助他們。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學生一杯水，我們就不能只有一桶水，而要做一條奔騰不息的河流。為此，我們要靜下心來，潛心學習，不斷補充能量、更新儲備，不斷提高自己的文化素養和工作能力。在教學的同時，我們還要積極開展研究，促使教學與研究“共生互補”；另外，還可以堅持寫教學反思和教育隨筆，及時總結，隨時改進。只有這樣，才能厚積薄發，靈活教學。選擇了教師這個職業，就必須不斷學習，終身學習，成為學習型教師。唯有如此，才能不斷更新自己的教育教學觀念，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發展的教育教學的需要。

其次，更新觀念，關愛學生。

我們要放下架子，樹立平等的觀念，真正關注學生。“教育的核心是愛。”愛學生，就要有犧牲、奉獻精神，不言苦不叫累。愛是清風，能吹去孩子心頭的憂傷；愛是雨露，能滋潤孩子干涸的心田；愛是陽光，能溫暖孩子受傷的心靈。真誠、無私的愛才能贏得學生的尊重。愛是相互的，誰愛孩子，孩子就會信賴他，并用積極的態度去學習這個他所任教的學科。我們要像對待自己的孩子那樣，真心誠意的從生活上照顧學生，在學習上關注他們。我們要學習傾聽學生的心聲，理解他們，包容他們。學生感情脆弱的時候，孤獨寂寞的時候，我們就是他們停泊的港灣；學生學習困惑的時候，我們就是他們得力的支持者和幫助者。在他們需要的時候，我們會及時出現，為他們支招獻策，引領他們向前去。始終服務學生，不以成績定優劣，公平、公正的對待每一個孩子，多些寬容、多些呵護，少些批評、少些指責，不拋棄、不放棄。教學生知識，更要教他們做人。讓每個孩子樹立信心、陽光成長。

第三，善于發現，樂于賞識。

每個孩子都是獨一無二的個體，都是獨具個性特色的風景。人們往往更多的傾心于那些優生，而常常忽略了我們所謂的“問題學生”。殊不知，你不想過多問詢的孩子可能正是深埋地下的金子。大發明家愛迪生、數學專家陳景潤可說是家喻戶曉的，但他們小的時候卻是無人青睞的“丑小鴨”。誰又能斷定我們身邊的“問題學生”里，不會有第二個愛迪生和陳景潤呢！因此，我們決不能妄下定論，打擊學生的自信。我們要善于發現學生的閃光點，如思維敏捷、書寫漂亮、認識問題角度新穎、作文構思巧妙等等小事，都可以作為我們激勵學生的契機，鼓舞他們樹立信心，激發他們學習的積極機性，提高他們參與的主動性；我們要學習用欣賞的眼光看待學生的點滴進步。認可的眼神，適度的贊揚會讓他們揚起奮進的風帆乘風破浪，不斷挑戰自我，超越極限。

第四，探索創新，潤澤桃李。

我們要不斷學習，敢于創新。用先進的教育理論武裝自己，更要靈活教學。針對學生特點因材施教，注重書本知識向生活的回歸，向學生經驗的回歸，注重對書本意義的多樣化解讀。用切合學生實際的、適合學生的方法教學。因為只有適合學生的，才是最好的。在教學中，關注教學過程，讓學生在過程中體驗，展示個性。我們要考慮學生的需求，努力為他們創設理解感悟的情境，提供探索的空間和時間，讓他們自主學習，敢于提問，合作探究，積極討論，暢所欲言；學習歸納梳理知識，學習對比分析，及時發現問題并解決問題，從豐富多彩的認知過程獲得知識，養成良好的學習習慣，在練習中摸索，從實踐中提高，不斷體驗感受成功的艱辛與喜悅。在教學過程中，我們還要引導學生不唯書、不唯師、不迷信，要敢于質疑，大膽探索。引導學生學習，幫助他們成長；讓他們學會、會學、愛學、樂學，促進知識和能力的和諧發展，才是我們的初衷。我們要真正樹立為學生服務的理念，做他們學習的指導者和幫助者。做良師，更做益友。

總之，我們只有不斷更新觀念，才能跟上時代的步伐，讓我們的課堂充滿靈性、充滿人性。

（作者：山西省翼城縣第三中學王  菁 山西省翼城縣職業技術學校 劉海港）