山西省文水縣實驗小學  張凱鋒

   【摘  要】在小學英語教學中，閱讀教學是教學難點。有效地完成閱讀訓練，英語教師就需要讓閱讀課回歸到閱讀的本質，把學生的注意力和教學目標放在對文字信息的解讀上，這樣才能最終提升學生的語言閱讀能力，使他們的英語水平得到提高。

   【關鍵詞】小學英語  閱讀教學 

閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程，其目的是培養(yǎng)學生有效獲取書面信息的能力以及對此信息進行分析，推理和評價的能力。因此，閱讀能力是小學生英語學習的必備條件，閱讀教學的成敗直接影響著小學英語教學質量的提高。

一、小學英語閱讀教學存在的缺失

　　1、英語教學往往側重聽說技能培養(yǎng)，忽視閱讀教學的實際意義。借助大量聽說手段的理解閱讀，雖在一定程度上訓練了學生的聽說能力，但囿于教師精心設計的教學環(huán)節(jié)，學生很難進行真正意義上的閱讀，更談不上閱讀的良性循環(huán)了。 

2、對閱讀材料的理解過于依賴圖片而忽略閱讀的真正目的。借助圖片進行閱讀教學有助于加強小學生閱讀的趣味性，但通過對圖片、畫面的解讀獲得理解的方法，不利于達到語言文字的辨識與解讀的目的。實質性閱讀活動的缺失，容易出現(xiàn)集體閱讀惰性、閱讀恐懼以及閱讀低能等不正常現(xiàn)象。

二、小學英語閱讀教學有效策略

　  閱讀行為與閱讀結果之間存在著一定聯(lián)系。教師忽視閱讀在英語學習中的地位，輕視閱讀中質與量的雙重制約作用，會導致學生出現(xiàn)“閱讀惡性循環(huán)”效應，影響學生英語閱讀習慣的養(yǎng)成，不利于學生英語閱讀能力的提高和其他語言技能的發(fā)展。因此，在教學實踐中要講究閱讀策略和閱讀技巧。 

　　1、提高學生詞匯量。詞匯是影響學生閱讀能力的一大障礙，教師應注意新舊單詞的聯(lián)系，教給學生行之有效的記憶方法，指導學生通過拼讀規(guī)則、歸納、對比、聯(lián)想等多種方法記憶單詞。

2、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。教師應該讓學生學會結合上下文進行閱讀理解，教會他們進行規(guī)律性的學習。遇到生詞要鼓勵學生結合上下文大膽猜測，培養(yǎng)他們對英語語言文字的解讀能力，進而提高他們閱讀的綜合能力。

3、在教學中要進行師生互動。師生互動不是簡單地聽說技能培養(yǎng)，而是讓學生更多地關注文字，將對文章的理解落實到對語言文字的理解上。通過采用諸如英語短文改寫的方式，培養(yǎng)學生初步的語篇分析能力，鍛煉學生的表達方式。

4、通過課外閱讀拓寬學生視野。選取涉及課內教學活動的課外閱讀刊物，加深學生對文章的理解，增強他們英語學習的信心和興趣，使他們的學習效率得到提高。要做好課外拓展，還要注意針對不同學段的年齡特點確定不同的閱讀要求。教師在課堂教學時要把握好各個年級學生的閱讀能力，選擇切實可行的閱讀教學方法，因材施教。

　　三、結束語 

　  閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個漸進的過程，需要經過師生不斷的努力，持之以恒，才能提高英語閱讀能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。 

　　參考文獻 

[1] 龔海平《小學英語閱讀能力的培養(yǎng)策略》　　

[2] 《英語課程標準解讀》