文/趙大志

我們在課堂教學中的確還存在這樣那樣不盡如人意的地方，距離創(chuàng)建高效課堂的要求還有一定的差異，結合今年我縣打造高效課堂之機，談一些感想，希望能夠對大家的課堂教學有所幫助。 

 一、過程要規(guī)范、嚴謹 。上課鈴響后開始講課：預備鈴響到教室，提前做好上課的各種準備，尤其是現(xiàn)在電化教學，筆記本、投影儀等手段的使用，要求我們的課前準備要充分，保證上課鈴響開始講課。有的老師預備鈴響到不了教室，上課后還沒有準備好投影儀，就會影響學生學習。 不拖堂：一節(jié)課45分鐘，學生已經(jīng)非常疲憊，下課鈴響，學生學習的熱情已經(jīng)沒有，再講收效甚微，所以下課鈴響停止講課。 板書要規(guī)范：在多媒體廣泛運用的今天，精當?shù)陌鍟�還是必要的，有的老師不重視板書，一節(jié)課下來，黑板上留下的板書缺乏條理，字跡了草。學案要規(guī)范：格式要符合學校要求，要實用，可以借用比較成熟的學案，但是要拋棄那些沒有用的東西，一定是自己在充分了解學情的基礎上，備課組集體的勞動結晶。 

二、課件要實用。在教學中使用多媒體，目的是增加學習內(nèi)容的直觀性，增大課堂容量，使其更好地輔助我們的課堂教學，但是，在使用課件的過程中，出現(xiàn)了課件代替板書的傾向，文字量很大，站用時間很多，可是下課后一想，屏幕上的內(nèi)容幾乎全是課本內(nèi)容的搬演，有什么意義呢？所以，課件的制作要力求簡便容易操作，對課堂內(nèi)容有輔助作用，而不要為了用課件而用課件，更要避課件花樣太多，從而喧賓奪主，沖淡了課堂的主題，如果一節(jié)課下來，學生腦子里全是花哨的畫面，真正知識性的東西反而所留甚少，那就是本末倒置了。 

三、情感要投入。課堂教學是教師和學生共同度過一段生命的歷程。教師應該先把所教內(nèi)容變成“自己的”東西，在學生的探究質疑中，一方面胸有成竹，另一方面，循循善誘，用自己的見解化解學生的疑惑，和學生共同走向知識。在任何情況下，師生感情的疏遠是影響教學成績的大敵。課堂上要關注到每一個學生，投入教師個人的情感，要求教師做到：熟練地把握知識內(nèi)容，真正了解學生的學習實情，機智靈活地駕馭和調(diào)控課堂。這樣，老師、學生、學習目標才能水乳交融，整個課堂才是一個有機的整體。 

四、學生是主人 。課堂真正體現(xiàn)師生互動、同伴互助。師生互動、同伴互助會讓課堂充滿活力。在老師們上課時，不要擔心學生自己解決問題不夠圓滿不夠到位，又受到時間的制約，很難讓學生質疑之后，給學生充足的時間互相切磋，尋找正確或者接近正確的答案，而是教師急于出示所謂的標準答案。久而久之，學生之間互動、互助的習慣就很難培養(yǎng)了。所以，還課堂給學生，讓學生做課堂的主人，徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養(yǎng)學生，老師自己完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變，從而完成教師的根本任務—幫助學生學習。允許學生個性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng)新性思維。張揚個性，創(chuàng)新思維，是當今教育弘揚的主旋律。 

五、教師要引領。學案教學縮短了教師之間個性的差距，學生的學習效果的差距，因為學習的重點、難點、應該掌握的知識點都在學案中落實了。但是，一定避免一種偏頗：只要落實學案就行了，從而忽略了教師本身個性的區(qū)別。因為，在做同一學案的基礎上，要充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢，讓學生在我們的課堂上有盡可能多的收獲。不要忘記：教師是課堂的引領者，學生能夠走多遠，和教師的引領、點撥密不可分。不可矯枉過正，認為以學生為主就是老師不講，課堂成了學生做題的場所，如果那樣，就不符合高中階段的教學要求，因為高中階段的教學，有很多規(guī)律方法的總結，只靠學生自己是無法完成的。重點、難點，該老師響鼓重錘的地方，教師必要引領。

作者：山西省翼城縣教科局