構建新型師生關系的對策芻議
2013-02-06 12:17 科技信息報今日文教 佚名
一、建立新型師生關系對教師的要求
1.要了解熟悉學生。教師了解學生是融洽師生關系的基本條件。孫子兵法有云：知己知彼，百戰不殆。同時，在新課程改革下要建立新型師生關系，作為教育實施者的教師也必須熟悉了解教育對象，要走進學生的心靈。蘇霍林斯基說：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。因為只有真正走進學生的內心世界，才能了解學生的家庭狀況、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，教師的愛的付出才會產生效應，我們才有與學生相處的基礎，可是在現實中我們做教師的對自己的學生了解得太少了。在應試教育的魔咒下我們每堂課只是不斷向學生灌輸現成的知識，逼迫我們的學生讀他們不愿意讀的課本，做他們不愿意做的習題。孩子們由一個個天真可愛的小天使熬成一個個愁苦的小老頭。學生都視我們如洪水猛獸，哪敢再來親近我們，向我們傾吐他們內心的快樂和煩惱。雖然學校也要求教師對學生進行家訪，想通過家訪的形式來多一點了解學生，加強學校和家庭的聯系，但現在的家訪往往成了老師向家長告狀的途徑，學生得到的只有恐懼和責怨。
2.要加強自身道德修養。為人師表，率先垂范。這是對身為教師的所有教育工作者的基本要求和期待。同時，這也是人們對教師的一種褒獎。教育家夸美紐斯說過：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生。”因此教師在學生的面前要樹立好自己的形象。“為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師，必然是一個具有良好修養和高尚情操的人。”教師樹立自身美好形象最重要，用美的形象，美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。
教育是具有示范性的。教師個人的榜樣作用比純粹的道德說教更具有說服力，教師個人的人格魅力對學生更具有吸引力，正所謂“身教勝于言教”，在我們要求學生達到一定的標準或要求學生信仰某個觀點時，教師首先應達以這一標準或對這個觀點持肯定而毫不懷疑的態度。尤其是中學生，正處于人生各方面的形成階段，處于世界觀和人生觀的形成階段，對事物的認識存在一定的不確定性，教師的言行無疑對于他們的人生道路具有不可替代的影響。俗話說：“管中窺豹，可見一斑”，教師的一言一行，就象樹立在學生面前的導向標。不管教師的行為是有意識還是無意識，師生關系中的教師的示范作用時刻都存在；學生有意或無意都居注視著老師，深受其影響。
3.要提高教育教學技能。良好的師生關系是提高教育教學質量的基礎。改進教學方法，講求教學藝術，提高教學質量，又是建立維持良好師生關系的重要條件。現實中我們注意到那些受到學生歡迎的老師一般都有敢于在教學中獨辟蹊徑，用全新的風格授課的特點。他們或是學識淵博，在授課時旁征博引，讓學生有興趣，長見識；或是風趣幽默，能讓課堂充滿歡樂，讓學生輕松愉快地接受知識；或是溫文爾雅，總是用親切的話語，真心幫助學生解決問題，成為學生的良師益友；反之，教師如果教不得法，學生聽不懂，學不會，成績低下，就會產生厭學情緒，反過來對教師的教學就會產生抵觸，從而惡化師生關系。
當然，良好教學方法的形成不是一朝半夕的事情，它需要教師首先要有愛崗敬業的職業精神，要“干一行愛一行”，要腳踏實地，然后才會去學習、借鑒、探索最優化的教學藝術。因此，教師要加強教學基本功訓練，改進教法，講求教學藝術，提高學生學習的興趣形成一種“向心力”將學生吸引住，才能建立和維持良好的師生關系。
二、構建新型師生關系還要積極優化外部環境
1.繼續提高教師地位。不可否認，近年來黨和政府對教育是重視的，投入是巨大的，為提高教師的地位確實也做了大量的工作，制訂了很多相關的政令法規。而且，教師的地位也確確實實比以前有了很大的提升，雖談不上人人羨慕，但起碼不至于遭人嫌棄，不過，在現實中教師仍處于弱勢群體的地位，在廣大農村地區特別是貧困山區的教師，其境況仍然是窘迫而令人心酸的。教師地位不高，在師生交往中自然底氣不足，在學生進行思想教育時難免會有自欺欺人的愧疚感，甚至負罪感，覺得自己每講出一句話，就是給自己抽一個耳光。比如有的后進生上課不專心聽講，不交作業，不服教育甚至威脅要退學（班主任都要控制本班學生的流失率，否則獎金不保），當老師找其談話，苦口婆心地勸說其留下，而且反復申明讀書的好處時，沒想到學生冷冷地拋下這么一句話：老師您領的工資還不如我家廠里的工人呢！你可以想象做老師的當時那種難堪和狼狽的情形。稍有不慎師生之間的矛盾便會因此而爆發，并且一發不可收拾。
所以，繼續加大對教育的投入，想方設法提高教師的地位，特別是提高廣大農村地區中小學生教師的待遇、福利水平，縮小教師與其他行業收入的差距，對于建立平等和諧的師生關系有重要的現實意義。
2.改變教育評價方式。教育評價是教育活動的一個重要組成部分，它根據一定的目的，運用科學的技術和方法，對教育現象及其效果進行價值判斷的活動。在“應試教育”下，對教師教學水平的評價往往以學生的考試成績為依據，而對學生的思想品德、個性、人格等的發展以及教師的教學行為、授課質量不夠重視。為此，教師的“教”和學生的“學”只能圍繞著考試而進行，教師和學生的關系在很大程度上取決于學生考試成績的高低。考得好，家長高興，學校高興，任課老師也臉上有光，師生關系自然就“和諧”；考不好，家長埋怨，學校埋怨，任課老師滿腹怨氣，師生關系也就有了危機。
所以，要改變以學生學習成績作為評價教師唯一標準的做法。應建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長和學生共同參與教師評價制度，改變用評比代替評價的做法。多采用過程評價和形成性評價，及時向教師和學生提供反饋信息，使他們能夠了解自己存在的缺陷和不足，從而促使教師和學生能夠不斷地改進、完善自己的教育活動和學習活動，使教育活動更好地為學生的發展服務。一種科學、合理的教育評價方式，能激勵教師全面地提高自身素質，使教師在新型師生關系的建立過程中發揮重要作用。
綜上所述，教師從嚴要求自己，努力提高自己的教育教學水平和能力，全面提高自身素質是建立新型師生關系的關鍵；通過建立科學、合理、公平、公正的教育評價方式，提高教師的社會經濟地位等措施來優化學校教育的外部環境是建立新型師生關系的重要保障。
（作者單位：廣東省五華縣華東中學）
1.要了解熟悉學生。教師了解學生是融洽師生關系的基本條件。孫子兵法有云：知己知彼，百戰不殆。同時，在新課程改革下要建立新型師生關系，作為教育實施者的教師也必須熟悉了解教育對象，要走進學生的心靈。蘇霍林斯基說：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。因為只有真正走進學生的內心世界，才能了解學生的家庭狀況、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，教師的愛的付出才會產生效應，我們才有與學生相處的基礎，可是在現實中我們做教師的對自己的學生了解得太少了。在應試教育的魔咒下我們每堂課只是不斷向學生灌輸現成的知識，逼迫我們的學生讀他們不愿意讀的課本，做他們不愿意做的習題。孩子們由一個個天真可愛的小天使熬成一個個愁苦的小老頭。學生都視我們如洪水猛獸，哪敢再來親近我們，向我們傾吐他們內心的快樂和煩惱。雖然學校也要求教師對學生進行家訪，想通過家訪的形式來多一點了解學生，加強學校和家庭的聯系，但現在的家訪往往成了老師向家長告狀的途徑，學生得到的只有恐懼和責怨。
2.要加強自身道德修養。為人師表，率先垂范。這是對身為教師的所有教育工作者的基本要求和期待。同時，這也是人們對教師的一種褒獎。教育家夸美紐斯說過：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生。”因此教師在學生的面前要樹立好自己的形象。“為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師，必然是一個具有良好修養和高尚情操的人。”教師樹立自身美好形象最重要，用美的形象，美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。
教育是具有示范性的。教師個人的榜樣作用比純粹的道德說教更具有說服力，教師個人的人格魅力對學生更具有吸引力，正所謂“身教勝于言教”，在我們要求學生達到一定的標準或要求學生信仰某個觀點時，教師首先應達以這一標準或對這個觀點持肯定而毫不懷疑的態度。尤其是中學生，正處于人生各方面的形成階段，處于世界觀和人生觀的形成階段，對事物的認識存在一定的不確定性，教師的言行無疑對于他們的人生道路具有不可替代的影響。俗話說：“管中窺豹，可見一斑”，教師的一言一行，就象樹立在學生面前的導向標。不管教師的行為是有意識還是無意識，師生關系中的教師的示范作用時刻都存在；學生有意或無意都居注視著老師，深受其影響。
3.要提高教育教學技能。良好的師生關系是提高教育教學質量的基礎。改進教學方法，講求教學藝術，提高教學質量，又是建立維持良好師生關系的重要條件。現實中我們注意到那些受到學生歡迎的老師一般都有敢于在教學中獨辟蹊徑，用全新的風格授課的特點。他們或是學識淵博，在授課時旁征博引，讓學生有興趣，長見識；或是風趣幽默，能讓課堂充滿歡樂，讓學生輕松愉快地接受知識；或是溫文爾雅，總是用親切的話語，真心幫助學生解決問題，成為學生的良師益友；反之，教師如果教不得法，學生聽不懂，學不會，成績低下，就會產生厭學情緒，反過來對教師的教學就會產生抵觸，從而惡化師生關系。
當然，良好教學方法的形成不是一朝半夕的事情，它需要教師首先要有愛崗敬業的職業精神，要“干一行愛一行”，要腳踏實地，然后才會去學習、借鑒、探索最優化的教學藝術。因此，教師要加強教學基本功訓練，改進教法，講求教學藝術，提高學生學習的興趣形成一種“向心力”將學生吸引住，才能建立和維持良好的師生關系。
二、構建新型師生關系還要積極優化外部環境
1.繼續提高教師地位。不可否認，近年來黨和政府對教育是重視的，投入是巨大的，為提高教師的地位確實也做了大量的工作，制訂了很多相關的政令法規。而且，教師的地位也確確實實比以前有了很大的提升，雖談不上人人羨慕，但起碼不至于遭人嫌棄，不過，在現實中教師仍處于弱勢群體的地位，在廣大農村地區特別是貧困山區的教師，其境況仍然是窘迫而令人心酸的。教師地位不高，在師生交往中自然底氣不足，在學生進行思想教育時難免會有自欺欺人的愧疚感，甚至負罪感，覺得自己每講出一句話，就是給自己抽一個耳光。比如有的后進生上課不專心聽講，不交作業，不服教育甚至威脅要退學（班主任都要控制本班學生的流失率，否則獎金不保），當老師找其談話，苦口婆心地勸說其留下，而且反復申明讀書的好處時，沒想到學生冷冷地拋下這么一句話：老師您領的工資還不如我家廠里的工人呢！你可以想象做老師的當時那種難堪和狼狽的情形。稍有不慎師生之間的矛盾便會因此而爆發，并且一發不可收拾。
所以，繼續加大對教育的投入，想方設法提高教師的地位，特別是提高廣大農村地區中小學生教師的待遇、福利水平，縮小教師與其他行業收入的差距，對于建立平等和諧的師生關系有重要的現實意義。
2.改變教育評價方式。教育評價是教育活動的一個重要組成部分，它根據一定的目的，運用科學的技術和方法，對教育現象及其效果進行價值判斷的活動。在“應試教育”下，對教師教學水平的評價往往以學生的考試成績為依據，而對學生的思想品德、個性、人格等的發展以及教師的教學行為、授課質量不夠重視。為此，教師的“教”和學生的“學”只能圍繞著考試而進行，教師和學生的關系在很大程度上取決于學生考試成績的高低。考得好，家長高興，學校高興，任課老師也臉上有光，師生關系自然就“和諧”；考不好，家長埋怨，學校埋怨，任課老師滿腹怨氣，師生關系也就有了危機。
所以，要改變以學生學習成績作為評價教師唯一標準的做法。應建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長和學生共同參與教師評價制度，改變用評比代替評價的做法。多采用過程評價和形成性評價，及時向教師和學生提供反饋信息，使他們能夠了解自己存在的缺陷和不足，從而促使教師和學生能夠不斷地改進、完善自己的教育活動和學習活動，使教育活動更好地為學生的發展服務。一種科學、合理的教育評價方式，能激勵教師全面地提高自身素質，使教師在新型師生關系的建立過程中發揮重要作用。
綜上所述，教師從嚴要求自己，努力提高自己的教育教學水平和能力，全面提高自身素質是建立新型師生關系的關鍵；通過建立科學、合理、公平、公正的教育評價方式，提高教師的社會經濟地位等措施來優化學校教育的外部環境是建立新型師生關系的重要保障。
（作者單位：廣東省五華縣華東中學）