教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。蘇霍姆林斯曾說過：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”激情是一種強烈的情感，它能讓人興奮、充滿活力。一個充滿激情的人，他會時時用自己的激情去感染周圍的人。作為一名教師，更應(yīng)該明白這個道理，用激情去帶動學(xué)生。教師有了激情，就會顯得神采奕奕，就能吸引學(xué)生， 感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，自然而然地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲。就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才有“我要學(xué)”的欲望，才能打造高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    一、應(yīng)精心備好課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
    精心備課可以保證課堂激情。因為教師只有認(rèn)真鉆石教材，吃透文本，把握住重難點，找準(zhǔn)關(guān)鍵點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計好最優(yōu)化的方案，并熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信；才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室，課堂上做到張弛有度、游刃有余；才可能“化廢為寶”、“點石成金”，從而讓課堂激情飛揚。因此，教師對教材的內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計，教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動如何開展，教學(xué)重點如何落實，教學(xué)難點如何突破以及課堂哪個時間學(xué)生易疲倦，需要“花絮”的點綴、激情的渲染等等，都要做到心中有數(shù)。
    二、應(yīng)靈動把握課堂，做好演繹激情
    課堂是展現(xiàn)師生風(fēng)采的舞臺，要想洋溢激情于課堂，使課上得高效、靈動、有智慧，可從如下幾個方面入手：
    1.精神飽滿，迸發(fā)激情。良好的精神狀態(tài)是迸發(fā)激情最直接的因素，教師要對自己的教育教學(xué)能力充滿信心，對學(xué)生充滿信心。教師進入課堂，必須面帶笑容、充滿激情，保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到你對本學(xué)科、對學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上進及求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。教師抑揚頓挫的語調(diào)，鏗鏘有力的聲音，揮灑自如的舉止都會對學(xué)生造成有力的感染，而學(xué)生一旦情緒高漲了，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會隨著增強。這樣激情遍飛的課堂，教學(xué)效果定會事半功倍的。相反，教師精神不振無精打采，沒能進入角色，整個課堂就會像一潭死水。這潭死水是無論如何也激活不了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情的，其課堂效果可想而知。因此，教師要懂得調(diào)整自己的精神狀態(tài)，讓飽滿的精神迸發(fā)飽滿的激情，讓飽滿的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這份熱情會幫學(xué)生打造出智慧靈動的人生！
    2.小組合作，競賽激勵。數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的思維科學(xué)，講課的方式要求比較嚴(yán)謹(jǐn)。如果方式過分單一，很容易令人生厭，造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉，學(xué)生仿佛是在“夢中”一樣，只老師一個人在講臺上滿堂灌，長此以往，老師和學(xué)生之間就會漸漸失去情感上的溝通，不僅學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，教師也不樂意去教數(shù)學(xué)課，因此，我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來。在眾多的教學(xué)方法中，競賽激勵式教學(xué)方法是一種不錯的教學(xué)方法。例如在新授課的教學(xué)中，如果新課的內(nèi)容非常枯燥，而又非常淺顯，學(xué)生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無從下手的感覺，教師上這樣的課時往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。而這種方法針對的對象是那些學(xué)習(xí)主動性比較強的學(xué)生，現(xiàn)實情況絕大多數(shù)學(xué)生不可能主動的去自學(xué)，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時會使他們?nèi)プ鲆恍�擾亂課堂秩序的事。如果運用競賽激勵式教學(xué)方法這個問題就能迎刃而解，如：在教學(xué)《結(jié)識拋物線》內(nèi)容時，因為本節(jié)內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生提前對這個內(nèi)容預(yù)習(xí)。因此教師可事先就將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組推出一個學(xué)習(xí)組長，在組長的帶領(lǐng)下進行團隊學(xué)習(xí)。在規(guī)定時間內(nèi)，每個組員必須認(rèn)真自學(xué)完新課內(nèi)容。第一階段，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況給每組打分。由于身在一個集體中，所以即使原來上課不太認(rèn)真的同學(xué)，看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就慢慢影響，帶動起來，誰也不想因為自己讓小組扣分。第二階段，每個組派1——2位同學(xué)完成老師出的典型例題，并進行打分。第三階段，小組根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容進行互相討論，總結(jié)知識點，請一位同學(xué)進行總結(jié)陳詞，并進行打分，課堂上三個階段。然后最后一個階段，要求每組根據(jù)本課所學(xué)，課后各出一份練習(xí)小試卷，小組互評。最后計算總分，獎勵優(yōu)勝小組。這四個階段都是在一種競賽的環(huán)境中進行的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常的主動，充分把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來，從而改變了對數(shù)學(xué)的不同看法，學(xué)習(xí)變得更有激情，更有動力。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“動”起來。即教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，在設(shè)計教學(xué)方案時，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上的知識點改編成需要學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究、解決的過程。
    教學(xué)《截一個幾何體》為內(nèi)容的課堂教學(xué)拓展訓(xùn)練中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個探究情境：如果用平面截掉長方體的一個角，剩下的幾何體有幾個頂點、幾條棱、幾個面？學(xué)生紛紛切起了自己的蘿卜（正方體、長方體），說出了多種答案，有的同學(xué)還爭論起來。通過動手操作、討論交流，最后歸納出完整的答案；當(dāng)截面不過頂點時，有10個頂點，15條棱，7個面；當(dāng)截面達(dá)一個頂點時，有9個頂點，14條棱，7個面；截面過兩個頂點時，剩下的幾何體有8個頂點，13條棱，7個面；截面過三個頂點時，有7個頂點，12條棱，7個面。在這樣的情境下，學(xué)生自主探索的熱情濃厚，合作交流的氣氛活躍，并經(jīng)歷了從多角度認(rèn)識問題，嘗試解決不同答案合理性的活動，既使學(xué)生進一步理解了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。
    創(chuàng)設(shè)探究性情境，教師應(yīng)精心設(shè)計讓學(xué)生探究問題，使學(xué)生進入“憤悱”狀態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生去猜測、嘗度、實驗、發(fā)現(xiàn)。要注意的是，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進入“憤悱”狀態(tài)的方式是不一樣的，這要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)出不同的探究情境，并采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正“跳起來摘桃子”。
    三、不斷學(xué)習(xí)，積蓄激情
    課堂中教師的教學(xué)激情應(yīng)該是一個教師綜合素質(zhì)在課堂上具體表現(xiàn)，教師的激情需有厚重的積淀。需要不斷的學(xué)習(xí)，厚積而薄發(fā)。教師應(yīng)該博學(xué)多藝，有厚實的文化底蘊和豐富的知識積累。
    正如蘇霍姆林斯基所言“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。”因此，我們要多動腦筋，加強學(xué)習(xí)，夯實自己的教學(xué)基本功，為課堂上激情的迸發(fā)積蓄能量。
    數(shù)學(xué)課堂需要激情高效的課堂，要讓課堂成為最有活力的地方，就是在課堂上能把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得數(shù)學(xué)課非常有趣，數(shù)學(xué)知道非常有用，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。
    （作者單位：廣東省五華縣雙頭中學(xué)）