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   在新世紀初始階段，我國教育界課程改革正在有條不紊地進行，其宗旨是摒棄冗雜繁蕪的教材，在思想內容上更具人文性，在呈現形式上更具科學性，力爭培養更多的創造性人才。為達此目標，首先必須改革以往的所謂標準答案和每課規定的幾個教學目標，充分讓學生運用多元思考、多頭并進的發散思維。因為發散思維是創新思維的前奏和基礎。筆者在長期的教學中，認為培養學生發散思維是當務之急，而且必須做好。
    一、培養學生英語發散思維的必要性
    發散思維是一種不依常規，尋找變異，從多方面尋求多樣性答案的思維方式。其主要特征有：一是敏捷性，即具有短時間內迅速做出反應的能力；二是靈活性，具有創造性地運用學過的知識解決實際問題的能力；三是獨特性，即具有獨立思考、提出多種新答案和產生多種新穎設想的能力。發散思維所具有的特征正是創新思維所具備的思維品質。按照當代心理學家的觀點，一個人創造能力的大小應和他的發散思維成正比。因此要培養創新人才的創新思維，首先應培養學生的發散思維。我們知道，世界是極其復雜的，是由多種矛盾組成的，是由多層面、多領域互相交織在一起的立體化的事物構成的，要想破解一個難題，并非想當然用一個所謂的標準答案就能解決。英語教學，吸收了世界優秀文化遺產，其構成是豐富多彩的。這就更要求我們采用發散性思維，從多個層面上予以攻克之。
    二、培養學生英語發散思維的可行性
     科學的教學理念認為，課堂教學要做到兩個“不”：一是不講教學目標，即不能像以往的教學那樣，教師首先向學生公布教學目標，直言不諱地告訴給學生，這就極大地限制了學生的思維，科學的教學方法豐富多彩，上課后教師要向學生征詢本課的教學目標有哪些？因為學生通過預習都具備了自己獨特的觀點。然后再通過討論、分析、綜合，最后商定一個大家一致公認的教學目標。當然這個目標也是等于或接近于參考書上的教學目標的。事實上，通過這一集思廣益的發言和商討，同學們對課文的主題思想及方法已經有了一個較為深刻的了解和掌握。二是對所設課題不作標準答案，當然是指簡答題，允許和提倡多條思路和多種解法。在英語教學中培養學生發散思維，應主要通過以下幾條途徑：1.通過聯想培養學生的發散思維，英語詞匯數量大，變化多，同一詞可以有多種不同的意義，同一個意義也可以用不同的詞匯來表達。這就要求學生從不同角度，在不同的語境中，以不同的情態選擇不同的詞匯來表達同一意思。或利用詞綴進行聯想，擴大詞匯量。或以中心詞為軸，展開發散思維。同一詞與不同的其他詞搭配構成不同意義的短語。用多義詞造句來培養學生的發散思維。2.在句型教學中培養學生發散思維或利用詞匯句型來培養發散思維，或同一詞的不同句型表示同一意思或利用不同的句法結構拓展發散思維。3.在英語教學中，利用所學過的知識用英語解釋新詞，利用學過的同義詞、近義詞代換文中的詞匯，利用一詞多義結合語境造句等。
    總之，英語教學必須千方百計地注重培養學生的發散思維。唯此，英語高材生才能如雨后春筍般地大量涌現。
    （作者單位：云南省永勝縣永北鎮中學）