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    愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；以學生為主體，利用多種教學用具，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。
    一、教師不要吝嗇自己的表揚。對于孩子教師的一句“good ! great ! excellent ! ”或一個豎起的大拇指都會讓他們喜形于色。教師要通過對學生的不斷表揚，使他們感到在不斷的進步。教師在日常的教學中不要只注重結果，而要注重學生進步的過程。不要只強求正確和統一，而要注重培養學生敢于嘗試的勇氣。
    二、教師的表揚與贊賞要面向全體學生。全體學生的共同發展是我們教學的最終目的。《英語課程標準》特別強調要關注每一個學生的發展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個學生，不要拿統一的標準去要求不同層次的學生。要善于發現學生身上的閃光點，能盡量把這些閃光點變成上進的動力。教師要為每一個學生提供表現自己的機會，并提供恰當的表揚與贊賞。讓學生感到：只要參與就能成功。從而，樹立信心和勇氣，產生強大的學習愿望和動力。
    三、在班級中形成競爭與幫助的學習氛圍，使每一個學生都得到不同程度的進步。以往的課堂教學由于教師的指導思想的作用，學生的學習往往形成兩個極端，少數的學生成為了課堂的“主人”，多數學生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個學生都能成為課堂的“主人”我在教學中加強了學生間的競賽。
    四、用體態語言創設的情景，有利于迅速掌握所學的語言知識。同時由于學生在課內一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態中，從而得到良好的教學效果對話或小短文來畫畫。既創設了情景，又讓學生感覺到了學習的樂趣。
    五、使用班班通教學，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養學生的交際能力。
    教師一定要多下功夫，多方面探索好的教學方法，創造和諧融洽、輕松有趣的課堂學習環境，把趣味帶進課堂，以趣味推動學習，真正消除學生學習英語的厭倦甚至害怕心理。
    （作者單位：山東省東平縣接山二中）