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       在閱讀中要注意的是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點，掌握文章中心，同時也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學生對文章準確而全面地理解。我們都知道，在語文教學中，培養學生閱讀能力是教學的首要任務。那么我們如何讓學生跳出傳統的語文學習圈子，形成自主型閱讀、鑒賞能力，是擺在每位教育工作者面前的一個重要問題。我結合農村初中生學習、生活的實際，主要從以下幾方面談一談我的粗淺認識。
       一、巧用信息整體把握
       閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
       二、字不離詞，詞不離句
       漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。
       三、句不離段,段不離文
      對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的發生偏差。
       四、要掌握常用的字、詞、句和篇的基本知識
       閱讀就是要通過與字、詞、句、篇打交道來獲取知識。有的同學閱讀能力差，原因是沒有掌握足夠數量的字、詞。詞表達的是概念，而概念是思維的細胞。句子是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，用來表達一個相對完整的思想。對句子理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。由此可見，閱讀水平低，往往是從不識字詞，看不懂句子的意思開始的。所以，要想提高閱讀水平，就要從認真學好語文開始做起。
       五、要掌握基本的科學知識
       對自然科學和社會科學的基本概念、基礎知識不懂，就會給閱讀帶來種種困難。現在報上經常出現“生態平衡”、“遺傳工程”、“基因”、等等科學專用名詞，不少人就看不懂，識字而不明白意思，這就要涉及到科學知識了。因此，要想在未來社會里具有較高的再學習能力，就要努力在中學階段打下雄厚的科學基礎知識。
       六、要學會快速閱讀
       即拿到一篇閱讀材料后，首先以最快的速度瀏覽材料的標題、作者、寫作時間、文段出處、內容注釋和各試題題干，在頭腦中對材料的背景、文體、內容范圍和考試要求等形成總體印象，從而把整個閱讀理解過程放在一個整體氛圍中。做到這一步，不僅能提高閱讀理解速度，而且能提高材料理解的準確度，避免望文生義。在明白了閱讀材料的背景、文體、話題、內容范圍和考試要求之后，用一目兩三行的速度快速閱讀全文的一步。通過這一步，要了解材料的話題對象、具體內容和行文思路。如果是記敘文，則要通過這一步明確記敘的對象、事件及其前因后果，勾畫出文中富有感情色彩的詞句、抒情議論性語句、材料中反復強調的句子和考題中涉及到的語句，在頭腦中初步概括出文段中心；如果是議論文，則要通過這一步明確材料的論題、論點、論據、論證過程和論證方法；如果是說明文，則要通過這一步明確說明對象、對象特征、說明步驟、說明方法、說明目的和說明語言的特色。不管哪種文體，都要高度重視“首尾段”、“段首尾”和過渡段，都要高度重視“首先”、 “其次”、“總之”、“縱觀”、“同樣”、“一方面”、“另一方面”、 “綜上所述”、“總而言之”等等表領屬或概括的詞語，因為這些地方往往是信息的集中地帶，是理解一篇文章行文思路以及篇段內容的關鍵所在。
       總之，現代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎之上的。這就需要我們在平常的課文教學中，緊密地結合課文的單元學習重點，從根本上提高學生的閱讀能力。實踐證明，無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。
        （作者單位：甘肅省兩當縣顯龍學校）