中華文教網移動版

學習外語的一些看法

文/道桑
       飯后洋洋在聽美劇《六人行》，已經到第十集，他感覺越來越有意思，越來越輕松。看到他跟著劇情哈哈大笑，我說：這孩子，傻呵呵的。他不以為意，擺擺手，依然沉浸在劇情中。老婆說：你聽懂了嗎？你才傻呵呵的呢。
的確，我們這些學了十幾年英語的大人，才傻呵呵呢----除了yes，ok，其他基本什么也聽不懂。
    不光我們，洋洋的奶奶，大學化工學教授，還教過專業英語，她也聽不懂。她能看外文資料，能翻譯，能用英語寫化工學專業論文，但她就是聽不懂，也說不出來，除非拿著稿子念。作為她的兒子，我知道她是怎么學的英語，花費了多大的精力----字典都翻爛好幾本。
我們的英語教學是有問題的，學習方法也是有問題的，效果（或是性價比）更有問題。這些大家都知道，但似乎大家都沒有什么好的辦法，因為我們首先要應付考試，這是有我們的應試教育模式決定的。真的沒有更好的辦法嗎？
       舉兩個例子。我在日本留學時，語言學習班里有兩個同學，一個是臺灣人，一個是緬甸人。臺灣人只有假期才來日本，一般一次學習一個月，一年兩次。從他那里了解到，他的英語就是這樣學的，高中階段已經攻克。具體，平常在學校努力學習，然后利用假期到當地利用語言環境集中攻克。他說英語因為是第一門外語，所以困難點，他用了4年時間，但第二門外語時就明顯感到輕松了。他在大學學習的外語是法語，日語是自學，準備用三年時間學通。這當然是個好辦法，但對一般大陸人來說只能望洋興嘆了，費用和簽證這關就過不去。
       另一個是緬甸人，緬甸比中國還窮，社會也動蕩。我的這位同學只是高中學歷（據他說，高中也是稀里糊涂，學校很亂，能學到的東西不多，估計跟咱們文革時差不多）。但他能說英語，能說泰語，也能說一些漢語。漢語說得不很好，顛三倒四的，但我們能交流。我問他怎么學的，他說他喜歡學習，緬甸什么也沒有，但能看到外國的錄像帶，其中最多的是美國槍戰和中國的武打片。他是通過看錄像帶學習的，看多了，就會了。泰語是因為周圍有泰國人，有那樣的語言環境。我半信半疑，感覺有些像天方夜譚----我們沒有錄像帶嗎？
        但后來我完全信服了，他一點也沒有吹牛。我在那個語言學習班待了一年，就在這一年中，這位緬甸同學不僅日語說得很好，漢語也很地道了，我們在一起，甚至都感覺不出他是外國人。離開那里時，我們已經成為朋友，我再次向他求教學習心得。他問我，他的漢語真的很好嗎？我說不仔細聽根本聽不出是外國人，北方的中國人會以為他是南方人。他很高興，跟我說這沒什么啊，班里90%都是中國人，你們下課就說漢語，天天在一起，總聽總說，就會了啊。我有些疑惑，再問：就這么簡單？他思考了一下，說：可能還有我想學漢語吧，我覺得漢語比泰語更有用。但你們沒有一個人想學緬甸語。
       最后一句話像一記重錘敲在我心上，這一年里，他已經跟我們學通了漢語，可我們卻沒有一個人包括我自己想到跟他學哪怕一句緬甸話。
自此，我開始思考外語學習的問題，不是為了我自己（我們這一代人基本廢了），為了我的兒子，洋洋。
        補充一點，我的這位緬甸朋友盡管已經說得聽不出是外國人，但他不懂文字，當地的中文報紙他也能看個大概，但那不是中文，是根據日語漢字猜的，即便是這樣，他能拿著報紙跟你講得頭頭是道，而且八九不離十，讓你目瞪口呆。
       回國后，我把了自己學習英語的教訓、學習日語的經驗以及這些年的思考總結歸納，形成個人外語學習的思路，有意識地灌輸給孩子，并根據不同的學習階段不斷校正和調整，現在看來效果不錯。
      洋洋現在是初中二年級，英語成績基本上每次都是全校第一名，而且他在初一和初二兩次獲得初中英語競賽的國家級一等獎，兩次成績在大連市都排名十位左右，這很難得，因為連續兩年都進入一等獎的（40人左右），大連市全市不超過7人。
或許競賽成績并不能說明什么，高分低能是我們當前教育的常態。但請注意，這只說明我們并沒有丟掉應試教育這一環。
       真正讓我們感到洋洋的英語有所突破的是前一段兩會期間，溫總理答記者問，現場有英語翻譯，洋洋聽完后說：除了幾個單詞不懂外，其他他基本都聽懂了，并且他感到，中國人說英語比外國人說的更容易懂。自此我們明白，一年來我們制定的英語訓練計劃起作用了。
       現在，每天聽英語《六人行》對他來說已經變成了一個愉快的經歷（以前可不是這樣），他已經可以在不查單詞的情況下第一遍能夠理解劇情，第二三遍能夠聽懂80%以上，包括那些幽默笑話。他總是迫切想趕緊看下一集，以至于我們不得不提醒他慢一些，一步一步向前走。
這正是我們希望他達到的程度-----不僅上課時學習英語，看電影看小說看報紙的同時都是學習英語的過程，而且是一個輕松愉快的過程。