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    在學校教學工作中，每個班級都會有一個弱勢群體——學困生。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業拖拉。怎樣做好學困生的轉化，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
    一、關愛和接納學生，營造融洽的師生關系
    一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，學困生有一個怕遭冷落的共同心理，因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系，熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提，在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心理。
    二、為學困生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習數學的快樂
    心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。
    三、對學困生進行學習方法的指導
    學困生在數學學習上存在的主要問題是：思想品質欠佳、概念理解不充分基本技能掌握較差、思維分析能力落后。針對這些問題，教師應及時地對他們進行學習啟發和學習引導，幫助他們端正學習態度，透徹理解概念，牢固掌握基本技能，優化思維品質，提高數學綜合能力。
    四、適當降低起點，分散難點，讓學困生輕松學習
    1、在進行數學教學時，我注意適當降低知識起點，讓學困生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學。
    2、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使學困生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得更容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。
    總之，在小學數學教學中，如果教師能合理運用轉化策略，充分調動學困生各方面的積極因素，努力給他們創造機會，就能使他們從自身的生活中發現數學，運用數學。使學困生能和優生一樣公平地學習，學困生在一系列的活動過程中找回自信，提高自身的數學綜合能力，從而逐步學會運用數學知識解決生活中的問題，使學困生能真正地得到轉化。
    （作者單位：江西省余干第二小學）