【摘要】學生是祖國的未來和希望，教師是學生在校的嚴父慈母。要想把學生培養(yǎng)成為愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物的“五愛”新人，班主任就要做到“四勤”：心勤、腿勤、手勤、眼勤。
    【關鍵詞】班主任 心勤 腿勤 手勤 眼勤
    班主任扮演著班級工作的決策與管理、組織與協調、教育與服務的多個重要角色。工作的性質或職能決定了班主任必須具備一套符合國家、學校、家庭和學生特點的多種本能和行為。一個成功的班主任,，應具備這樣的素質：有理想、愛學生，能為學生的健康成長無私奉獻自己的身心；具有純樸大方的衣著儀表，幽默風趣的教育教學語言，淵博厚實的專業(yè)知識，廣泛良好的活動愛好，良好或成功的教學效果，言必信行必果的行為表率，公而忘私鞠躬盡瘁的人格魅力。綜合班主任的工作過程、方式方法、職業(yè)性質等特點，班主任就要做到如下“四勤”。
    一、心勤
    韓愈說：“業(yè)精于勤而荒于嬉”。 所謂“心勤”，就是班主任要善于想辦法、動腦筋、找途徑，多嘗試些如何教育好學生的點子。在“心”上面下功夫。我當班主任，常用毛主席的教導“世界是我們的，也是你們的，但是歸根結底是你們的……”勉勵學生，燃起學生對祖國的責任感；用梁啟超說的“少年強則國強，少年智則國智”鞭策學生刻苦學習；用 “盲人騎瞎馬，夜半臨深池” 的古訓教育學生明辨是非、樹立正確學習動機的重要性；用范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”教育學生樹立雄偉的政治抱負；用“位卑未敢忘憂國”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”培養(yǎng)學生的報國情懷；用文天祥、岳飛等歷史人物的英雄事跡培養(yǎng)學生“貧賤不能移，寶貴不能淫，威武不能屈”的浩然正氣………
    二、腿勤
    班主任深入實地了解學生，不但有利于全面掌握學生的思想面貌、智力差異、身體素質、家庭背景、生活習慣、興趣愛好等，還有利于掌握班級的總體面貌、思想傾向、優(yōu)勢或不足，從而制定出切實可行的班級管理計劃。
    班主任對班級出現的新情況、新動態(tài)，或好或環(huán)，都要要及時把握、淡定自如，靈活處理，該表揚的表揚，該批評的批評，做到賞罰分明，一視同仁。要想得當有效地處理好這些問題，班主任工作就要腳踏實地，“到位”、“到家”；不可道聽途說，一葉障目，疏忽大意；要把間接的、簡單的“遙控式”的管理方法轉變?yōu)橹苯拥摹⒕唧w的“走動式”的管理模式。只有這樣，才能避免工作的主觀性和盲目性。
    班主任的“走動式”管理，決不是“巡警和看守” 式的管理，而是放下師道尊嚴，面對面地和學生進行情感交流。當代中學生，心理成熟較早，對教師的要求較高，希望班主任能和自己做朋友，打成一片，共同參各種活動，平時能得到老師的尊重、愛護、關心、支持和指點。班主任要善解人意，滿足學生的心理需求，學生才會“親其師而信其道”。這樣，教育也就成功了一大半。
    三、手勤
    學生接受班主任教育，不只是聽班主任其言，還會觀班主任其行。班主任要時時處處做學生的榜樣，學生通過“耳濡”和“目染”，才會接受教育。有例為證：我曾接過一個差班，學生衛(wèi)生習慣很差，經常把紙團、果皮扔在地面。我見了，既不言語批評，更不吹胡子、吹眼睛，而是默默無聞地躬身把學生扔的東西撿起，然后丟進垃圾桶。學生深受感動，大發(fā)慈悲，從此，大大收斂亂丟紙團行為，致使班級在學校教室衛(wèi)生的“潔美齊靜”檢查評比中，經常名列前茅。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。
    學生工作，面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。清除衛(wèi)生死角時，不要對學生發(fā)號施令、指手劃腳，而要身先士足，沖鋒陷陣，勇于先扒開又爛又臭的垃圾；放學時，要注意隨手關上班級的門窗；走進學生宿舍 ，要注意幫助學生調整一下衣物用品的位置；主題班會， 要,主動寫幾個藝術瀟灑的美術字；體育比賽， 要及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；辦公桌前，要勤寫教育日記。一是記下學生的優(yōu)點特長，以便學生遇到挫折，思想消沉時，再把它展現在學生面前，讓學生克服自卑，樹立信心，把心病治好；二是記下教育學生的得失，為班主任工作總結豐富的經驗。
    四、眼勤
     班主任要獲得學生的真實表現，就要洞察秋毫，有一雙慧眼，事事留心、時時注意。課堂上，要認真觀察學生聽課注意力、情緒變化、答題的正誤和角度、作業(yè)的質量和速度；課外活動，要注意觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念；家訪時，要留心觀察學生對教師的反映，家長對子女的教育方法等。全國著名優(yōu)秀班主任在這方面給我們做出了榜樣：孫述波老師從學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪查到該生與社會后進青年的秘密交往；岳瑞蘭老師從家長為孩子系衣扣的小事，發(fā)現了獨生子女教育中所存在的嚴重問題。一位優(yōu)秀的班主任，就像是一位優(yōu)秀的觀察家。目光要敏銳，眼珠要勤轉，要善于從學生的舉手投足中，甚至是從極其微小的一絲笑容或情緒變化中，感知學生的心理秘密，從而采取針對性的措施，把偶發(fā)事件的萌芽防范于未然。
    眼勤有利于班主任看到學生的本質。學生是一個獨特的個體，在不同的時間場合、不同的背景氛圍，他們的表現都不盡相同。班主任要耐心觀察，要在大量感知材料的基礎上捕捉學生的內心世界，才能對學生作出實事求是的評價，進行“長善救失”性的教育，最終才能把學生培養(yǎng)成“五愛”新人。
    （作者單位：廣西臨桂縣五通中學）