夏丐尊老先生認(rèn)為：教育如果沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。從先生的話(huà)中，我們不難領(lǐng)會(huì)：愛(ài)是彌漫在班級(jí)之池的水，她滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心田，離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。作為班主任的我們，必須得擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，與他們共同分享快樂(lè)……
       一、以愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈
       在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。
       二、以誠(chéng)心贏(yíng)得學(xué)生的信任
       與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。
       三、以耐心取得學(xué)生的信任
       育人是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程最需要的是耐心。沒(méi)有耐心，我們的教育就要失敗，我們的孩子就會(huì)受到傷害。幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，更需要耐心。我們要容忍學(xué)生一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，使他們“缺點(diǎn)逐漸減少”，讓他們體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果班主任缺少耐心，動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信。
                                                               （作者：山東省東平縣接山二中）