一、表揚引導法

        小學低年級學生，紀律觀念較差，頑皮好動，但他們有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其它同學的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

         二、競賽法

         小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動，只要以競賽的形式出現(xiàn)，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪“小紅花”的競賽活動，然后把全班同學分成若干組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚“小紅花”，這樣不僅調動學生的學習積極性，而且還會保持良好的課堂紀律，使課堂活動不亂。

         三、情趣調節(jié)法

         低年級小學生因年齡小，他們的注意特點是以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。當上課時間在２０分鐘左右時就會發(fā)現(xiàn)部分學生不再注意聽老師講課，搞小動作、和同桌說話，或者是精神不振，感覺疲勞等現(xiàn)象出現(xiàn)，這時教師應及時采用富有情趣的活動加以調節(jié)，避免因過度疲勞而降低學習效果，例如：可以讓學生朗讀一首詩歌，或猜一個謎語，或計算一道有趣的習題，然后再進行講課。也可以引導學生做課中操，如，“拍拍手，點點頭，拍拍肩膀搖搖頭，大家伸伸手，大家彎彎腰，做完課中操，注意聽課精神好。”通過這些有趣的活動既可以提高學習效果，又可以培養(yǎng)學生的有意注意力

         四、興趣吸引法

         興趣是最好的老師，缺乏興趣，往往是造成學生不遵守課堂紀律的主要原因，特別是低年級學生，自我支配能力較差，越是在沒有事可做的情況下，越難以遵守紀律。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經說過：“哪怕是一分鐘也不讓孩子無事可做。”所以教師要把教學內容組織得豐富多彩，形式多樣，就能夠提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學活動中。例如：教師在講課時可串插生動有趣的數(shù)學故事，數(shù)字游戲，或教師進行直觀演示，學生們親自動手操作都可以在較短的時間內吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。

         總之，低年級學生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差，針對這一特點，教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式，豐富教學情趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過合理地組織教學，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。我會積極準備，認真組織每節(jié)課的課堂教學，讓學生漸漸地喜歡我，喜歡數(shù)學。