《果實·詩》教案
              鄭芳
  果實·詩
    王學(xué)忠
 
每一顆紫紅的果實
都是首熟透的詩
 
艱苦的構(gòu)思
是在寒冬開始的
芬芳的三月
寫下了第一行綠葉
 
花了一年的功夫
這些活潑的小詩
終于在金色的季節(jié)
成熟了……
 
我摘下幾首
吻在唇邊
一串水凌凌的清韻
潤濕了心扉……
 
 教學(xué)目標(biāo)

1、體會詩中蘊含的情感和深刻的哲理。
2、學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
教學(xué)重點、難點
1、有感情地朗讀詩歌。
2、創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何抒情和闡述哲理的。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作新詩。
課時安排  1課時

一、導(dǎo)入新課

哲理小詩在詩歌中占據(jù)及其重要的地位，它往往以一物一事為題,或喻人,或言志,語言簡練但哲理深刻。一般從身邊的事物引申開來,描寫之余,采用擬人、比喻、雙關(guān)等修辭手法,結(jié)合自己對生活、對世人的感悟,或褒或貶,將旨意藏于簡練的言語背后,往往一言警人,啟迪心智。今天就讓我們一起走進(jìn)王學(xué)忠寫的一首小詩《果實·詩》

二、朗讀詩歌，品味詩意

1.自讀品詩：
先請一名學(xué)生朗讀《果實·詩》，其他同學(xué)注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭�糾正。
齊讀小詩，把握節(jié)奏。
男女生賽讀，找準(zhǔn)情感。
2.合作探究：
（1）如何理解“每一顆紫紅的果實都是首熟透的詩”這一詩句？
教師備案：
用“紫紅的果實”來喻“詩”，寫出了“詩”之美好宛如熟透的果實，甘甜耐品，蘊含著創(chuàng)作不易的艱辛。
（2）體會詩歌中用詞的精妙？
教師備案：
“開始”、“終于”這兩個詞語，寫出了詩作從醞釀到最終結(jié)出碩果的不易，也更能襯托文學(xué)創(chuàng)作的不易，表現(xiàn)出作者對“詩作”的喜愛與贊嘆。
（3）“一串水凌凌的清韻潤濕了心扉……”用了省略號，請分析其作用？
教師備案：
省略號抒寫了作者對詩作的喜愛及慨嘆，同時給讀者留有想象的空間。

三、拓展延伸、再析詩意

請比較冰心《嫩綠的芽兒》與本詩的不同？
教師備案：
《嫩綠的芽兒》主要運用了擬人與反復(fù)的修辭手法，借“芽兒”“花兒”“果兒”的口對青年說：“發(fā)展你自己！”“貢獻(xiàn)你自己！”“犧牲你自己！” 同時用嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。用淡白：蘊含著樸素、純潔和不追求華麗。用深紅：象征豐碩、甜蜜、美麗。
《果實·詩》則采用比喻的修辭手法，將“詩”的創(chuàng)作比作“綠葉”、“果實”，進(jìn)而寫出詩歌創(chuàng)作需要時間的沉淀，創(chuàng)作之不易。

四、寫法總結(jié)、實戰(zhàn)訓(xùn)練

詩作寫法：平凡小事—悟出道理—情感升華。
見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點。切記:不能空寫景物,空發(fā)議論。所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
寫作要求：一物一悟,短小有味,清新俏麗,富有哲理,學(xué)習(xí)本詩后，我們嘗試自己寫一首小詩。根據(jù)提供的事物,自己選擇其中的幾種寫一首小詩。
流星、鮮花、爆竹、雨傘、復(fù)讀機、橡皮、風(fēng)箏、圓規(guī)、鐘、綠葉。 
 
《我愿……》教案
鄭芳
我愿……
王學(xué)忠
我愿是一枚熟透的果實
在綴滿翡翠的枝頭搖曳
孩子們愉快地摘下我
蜜汁滋潤著紅嫩的嘴唇
 
如果不能成為熟透的果實
 
我愿是一枝盛開的花朵
絢麗的陽光下跳躍著風(fēng)流
給悠閑輕踱的腳步
送幾縷愛情的芳菲
 
如果不能成為盛開的花朵
 
我愿是一片萌發(fā)的綠葉
帶許多生機給荒涼
再獻(xiàn)出少許清馨和濕潤
送進(jìn)遙遠(yuǎn)的城市、鄉(xiāng)村
 
如果不能成為萌發(fā)的綠葉
 
我愿是一捧褐色的泥土
默默侍候在種子的周圍
綠葉、花朵、果實悅心的微笑
便是我滿足的慰藉……
 
教學(xué)目標(biāo)：

1. 朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
2. 把握詩歌中的意象，理解詩歌表現(xiàn)的主題。
3. 感悟詩歌情感，樹立正確的人生觀。

一．導(dǎo)入

同學(xué)們！如果讓你們選擇成為一種植物，你愿意是什么？
大家的愿望各有不同，但都理由充分。今天我們共同來學(xué)習(xí)一首小詩《我愿……》，來看看作者的愿望是什么吧！

二．朗讀詩歌，完成任務(wù)

任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

1. 學(xué)生自由朗讀詩歌，圈劃不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞。
（1）預(yù)設(shè)生字詞：翡翠  搖曳  侍候  慰藉
（2）全班交流圈劃的詞語和劃分的節(jié)奏
2.學(xué)生認(rèn)讀字詞并齊讀詞語。
3. 指名學(xué)生朗讀，提示讀出節(jié)奏。
4. 教師以第一小節(jié)為例，展示朗讀節(jié)奏劃分，并示范朗讀。
  我愿/是一枚熟透的/果實
  在綴滿翡翠/的枝頭/搖曳
孩子們/愉快地/摘下我
蜜汁/滋潤著/紅嫩的嘴唇
5. 全班齊讀詩歌。

任務(wù)二：理解詩歌中的意象。

1.自讀詩歌，圈劃出每小節(jié)的主要意象，理解意象的意蘊。
（1）了解詩歌的意象。
（2）指名說說詩歌的意象有哪些？
預(yù)設(shè)：果實、花朵、綠葉、泥土
（3）同桌合作，結(jié)合詩歌每小節(jié)內(nèi)容，說說這些意象有什么特點？
預(yù)設(shè)1: 果實味美多汁，可以果腹。
預(yù)設(shè)2: 花朵絢麗芬芳，可以充實精神世界。
預(yù)設(shè)3: 綠葉生機勃勃，可以給城市、鄉(xiāng)村帶來活力。
預(yù)設(shè)4: 泥土默默無聞，滋潤綠葉、花朵、果實。
（4）男、女生合作朗讀，讀出意象的特點。
教師提示：想要讀出意象的特點，需要重讀詩歌中，能夠表示意象特點的詞語。
例如；第一小節(jié)，可以重讀：搖曳、蜜汁、滋潤。

任務(wù)三：把握詩歌的主題。

1. 思考：作者選取的這些意象有什么共同的特點。
預(yù)設(shè): 都具有奉獻(xiàn)自己的精神。
2. 討論：詩歌有三個小結(jié)，獨立成段，有什么作用？
預(yù)設(shè)：表現(xiàn)作者奉獻(xiàn)自己的堅定決心。

任務(wù)四：探究詩歌的“三美”

1. 教師講解“三美”的理論知識。
2. 對照“三美”的理論知識，找出詩歌中具有哪些美。
3. 同桌討論、交流，發(fā)表看法。

任務(wù)五：小組賽讀，讀出詩歌的情感。

展示朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對詩歌主題的理解，運用學(xué)到的朗讀技巧，設(shè)計朗讀腳本，并展示朗讀。
1. 小組可以選出代表，個人展示；可以小組分工合作展示。
2. 展示后全班自由發(fā)言點評。
3. 教師點評并小結(jié)。

三．感悟詩歌，談收獲。

   同學(xué)們，學(xué)過這首詩歌，你有什么感悟呢？聯(lián)系之前你想成為的植物說一說。
預(yù)設(shè)1: 無論是哪種植物，都要有奉獻(xiàn)精神。
預(yù)設(shè)2: 每個人都有自己的價值。
預(yù)設(shè)3: 不管身處何地，或者從事什么樣的職業(yè)，只要心懷熱愛，就能發(fā)光發(fā)熱。
教師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們通過學(xué)習(xí)深深地理解了詩歌的內(nèi)涵。我們生活在富強、民主、文明、和諧的社會，從事的職業(yè)不分高低貴賤，只要自己心中有堅定的信念，熱愛生活，就能為社會奉獻(xiàn)自己的一份力量，就能讓自己的人生精彩紛呈！

四．推薦閱讀，改寫小詩。

任務(wù)一：課下大家可以閱讀卞之琳的《斷章》沈尹默《月夜》。
任務(wù)二：把這首小詩改寫成一篇小散文。

    （責(zé)任編輯：土火）