莫讓科技輔導員“自討苦吃”

　　一年一度的全國青少年科技創(chuàng)新大賽日前在呼和浩特落下帷幕，來自全國的35支代表隊展示了351個學生創(chuàng)新項目和200個科技輔導員創(chuàng)新項目，涉及能源、環(huán)境、農業(yè)等諸多熱點領域，有的已經申報專利，有的正在洽談。其創(chuàng)新水平和思維令參會的領導和專家們感到驚訝和欣慰。

　　在緊張的高考、中考之余，能搞出如此水平的創(chuàng)新項目，不啻為長期處于應試壓力之下的中學校園吹進一股清風，也讓家長和老師看到了學生們潛在的創(chuàng)新能力。有關研究數據表明，70%的諾貝爾獎獲得者，其最初的創(chuàng)新思路都是在27歲以前形成的。這期間，中學階段正是創(chuàng)新思維最活躍的時期。有專家預言，也許未來的諾貝爾獎獲得者就在這些學生中間。

　　然而，與這些成就形成強烈反差的是，手把手教孩子們創(chuàng)新的科技輔導員們的境況卻令人擔憂。一位科技輔導員在全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技教育論壇上自嘲是“自討苦吃”。細數起來，他們面臨的困難還真不少。一是沒編制。許多學校沒有設置科技輔導員或者科技教師這個崗位，大部分科技輔導員都是一些具有社會責任心的物理、化學、生物等科目的老師兼職承擔，他們只能在完成繁重的日常教學任務后利用節(jié)假日加班加點去帶學生搞創(chuàng)新。二是缺經費。許多學校沒有專門的科技創(chuàng)新經費，只能依靠老師和同學自己想辦法籌集。三是評職稱難。在應試壓力下，學校考核老師的主要指標是升學率，開展科技創(chuàng)新的工作量無法計入業(yè)績，導致科技輔導員職稱難評。四是沒有實驗條件。許多老師只能憑借自己的社會關系，帶領學生到有合作關系的大學、科研機構或者企業(yè)的實驗室開展創(chuàng)新。

　　當今社會，國家經濟與科技實力穩(wěn)步增長的關鍵在于創(chuàng)新，教育與人才培養(yǎng)的主要目標也在于創(chuàng)新。國家“十二五”規(guī)劃中明確提出，要加快教育的改革與發(fā)展，突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，提高自主創(chuàng)新能力，大力實施人才強國戰(zhàn)略。中國青少年科技輔導員協會理事長陳賽娟院士在全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技教育論壇上也指出， “如何創(chuàng)新科技教育方式，樹立青少年科技后備人才的科學精神，提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，不但是科技教育工作者的重要任務，已成為關系國家前途和命運的戰(zhàn)略問題。”

　　科技輔導員絕不是一個可有可無的崗位。科技輔導員是科學教育活動的直接參與者，也是學生進行科學探索活動的引領者。他們用30多年的實踐證明自己在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才方面的能力，也預示著他們必將在加快經濟發(fā)展方式轉變，建設創(chuàng)新型國家的宏偉進程中發(fā)揮更大的作用。因此，各級政府部門應該出臺相關政策，幫助科技輔導員包括科技老師解決實際困難，讓他們走出“自討苦吃”的尷尬境地，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。（蔣建科）

作者：蔣建科　 　原載：人民日報