湖北省鐘祥市石牌中學校長 張中華
        
          近年來，石牌鎮(zhèn)初級中學秉承教育即服務的理念，以“提高質量、內涵發(fā)展”為辦學思路，以關愛每個孩子為出發(fā)點，以讓每個孩子健康快樂成長為根本目的，深入推行陽光教育，著力創(chuàng)建愛心特色學校，用陽光之心，育陽光之人。學校把打造魅力課堂作為踐行陽光教育理念的切入點，融合“生活、生本、生成、生態(tài)”四個主題，通過師、生、情、境、物的相互作用，讓師生獲得快樂、信心、幸福感和生命價值的共同成長。學校先后被評為“湖北省衛(wèi)生先進單位”、“荊門市精神文明建設先進單位”、“荊門市教育科研先進學校”、“荊門市首批農(nóng)村寄宿制合格學校”、“鐘祥市綜合先進單位”、“鐘祥市示范學校”、“鐘祥市德育工作先進單位”等多種榮譽稱號。
        突出趣味性，著力構建生活課堂
        教材來源于生活，教學也應該建立在師生廣闊的生活背景和豐富的生活經(jīng)驗之上。因此，我們主張課堂應該努力地向生活開放，教學應該努力地體現(xiàn)生活之趣、生命之趣，讓學生在富于情趣的生活體驗中學文、明理。
        基于文本“找趣”。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？石牌鎮(zhèn)初級中學教師在教學前要對本學科教材進行認真解讀，圍繞“趣”字做文章，找到本學科、本堂課在教學內容方面的“有趣點”，再以點帶面，激發(fā)學生的學習興趣。由此，教師充分挖掘教材的“有趣因素”，找到激發(fā)學生興趣的著力點和觸發(fā)點。
        拓展延伸“探趣”。通過課堂教學中的“找趣”、“激趣”，學生對文本基本理解，對知識點基本掌握，但課堂教學三維目標的實現(xiàn)，還需要向課外拓展和延伸。學校倡導教師在布置學生課外作業(yè)時，要多布置開放性作業(yè)、實踐性作業(yè)、動手類作業(yè)，讓學生將所學知識向生活遷移，向實踐延伸，進一步鞏固課堂所學并學以致用。 
        突出互動性，著力構建生成課堂
        我們平時講教學互動，更多是指師生互動。的確，師生互動在課堂教學中十分重要。但生生互動往往更能激發(fā)學生的競爭意識，更能激發(fā)學生潛質的挖掘和發(fā)現(xiàn)。為此，我們在教學中更加關注學生互動。
        善用激勵，“調動”思維。課堂教學是一門激勵的藝術，通過教師的巧啟發(fā)、巧激勵、巧設景、巧懸念，就能調動學生思維，激發(fā)學生想像。這就要求教師，憑借高超的教學機智和高度的教學敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進行價值判斷，抓住其內核實施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學生為生成而學”，實現(xiàn)師生生命價值的不斷提升。
        巧用質疑，“促動”思考。俗話說：學起于思，思源于疑;小疑則小進，大疑則大進。我們經(jīng)常看到這樣的情景:課堂上，有的教師把質疑當作一種時髦的幌子，無論什么問題都不加梳理，而是一個接一個地向學生進行狂轟亂炸。有些問題學生只需要回答“是”和“不是”，有些問題學生答不出來。
        突出和諧性，著力構建生態(tài)課堂
        教學是人與知識的互動，但課堂最終是人與人的交往。因此，和諧的教學人際關系成為影響教學效果的重要因素。石牌鎮(zhèn)初級中學在構建魅力課堂的實踐中，突出和諧主題，著力營造生態(tài)、自然、互信的課堂人際氛圍。
        創(chuàng)設和諧自主的學習情境。教師在教學中，運用一切可以利用的教學手段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學習情境，營造生動活潑的學習氣氛，使學生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學習，為課堂動態(tài)生成提供空間。
        創(chuàng)設開放自得的評價環(huán)境。石牌鎮(zhèn)初級中學積極倡導發(fā)展性評價，堅持評價主體的多元化，評價形式的多樣化，主張把生成性評價作為教學的重要組成部分和推動因素。在實踐中，逐步完善了魅力課堂的相關評價辦法，發(fā)揮課堂教學評價的導向功能、激勵功能、反饋功能，保證教學活動的科學性、實效性，從而實現(xiàn)了教學的優(yōu)質、均衡、高效。
                   （編輯：紅研）

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