一檔好的節(jié)目不僅是傳遞給人們需要的東西，更應(yīng)該有蓬勃向上的朝氣和高山流水的哲思。《朗讀者》就是這樣一個(gè)具有少年感的節(jié)目，喚醒莘莘學(xué)子的文化脈搏，于是我們班組織了這樣一場(chǎng)觀讀《朗讀者》的活動(dòng)。
在觀看《朗讀者》節(jié)目時(shí)，給人印象最深刻、事跡最感人的人，就是被授予“時(shí)代楷模”“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國(guó)十大女杰”和“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;等40多項(xiàng)榮譽(yù)的張桂梅，她將自己的一生都無怨無悔地奉獻(xiàn)給了黨和教育事業(yè)，數(shù)名學(xué)生走出大山。“我會(huì)不怕艱難險(xiǎn)阻，以百倍的熱情去完成我的人生諾言，為山里的孩子和百姓們服務(wù)，為山里的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一切！一切！”張桂梅老師坐在老樹下的石墩邊眼中滿噙著淚花朗讀她寫給已逝父母的家書。事實(shí)上，她心中只有一個(gè)愿望就是“讓山里的孩子能多走出去一個(gè)”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望64歲的張桂梅老師如今依舊保持著晚上12:30睡覺早上5:30起床的習(xí)慣，她身患二十多種病，渾身疼痛難忍，每天只能穿著外衣鉆進(jìn)被窩睡覺，早上再原封不動(dòng)地鉆出來，她說，只要還清醒著一天她都會(huì)堅(jiān)持這樣的作息，她要讓學(xué)生們知道：“你的校長(zhǎng)就是這樣的，你出去也應(yīng)該是這樣的。”張老師的身體是每況愈下，默默忍受著身體和心靈上生與死的煎熬。張桂梅老師就是這樣一個(gè)人，歷盡坎坷成大道，她愈挫愈勇，不斷成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)前進(jìn)，承擔(dān)越來越多的責(zé)任。張桂梅是教育學(xué)者前進(jìn)道路上的榜樣，作為學(xué)前教育專業(yè)的我們，今后也是教師，是重要的幼兒教師，更要像張桂梅老師學(xué)習(xí)。
還有許多同學(xué)觀看節(jié)目并閱讀了畢淑敏老師的作品《握緊你的右手》。文章中說：我不相信命運(yùn)，我只相信我的手。我不相信手掌的紋路，但我相信手指的力量。這句話我們感觸很深，就像我心懷有夢(mèng)想，我用我的雙手去創(chuàng)造、去實(shí)現(xiàn)，遇到挫折的時(shí)候離開那個(gè)怨天尤人的自己，就是去做，我自己就是這種生活態(tài)度，少抱怨，多多地抓住自己的機(jī)遇去歷練自己，我覺得成功和失敗都不是命運(yùn)的安排，都是我的雙手創(chuàng)造出來的結(jié)果，我能做到的就是比昨天的我更加地努力！她的文字包含著女性作家特有的細(xì)膩、溫暖等特點(diǎn)，并且從業(yè)經(jīng)歷（她還是醫(yī)生、心理咨詢師），極大的豐富了她作品的題材，同時(shí)將她的文字中的對(duì)人性的關(guān)懷與溫暖發(fā)揮到極致。我喜歡畢淑敏老師的書，大概是因?yàn)樗跁辛髀冻龅膶?duì)生活和生命的態(tài)度，是積極美好的，是處處發(fā)現(xiàn)美麗的。就像一劑很好的治愈藥品，在壓力過大時(shí)，很能讓我放松下來。也許就像我的老師所說，畢淑敏老師的書讓你逃避生活的壓力，所以就有了精神上的依賴。與其說她的書是作品，不如把它看作藥物。大家借她的眼睛去看世界，或許她的書里世界觀很絕對(duì)，但就是她這樣堅(jiān)定地用自己的態(tài)度面對(duì)世界，才令很多人喜歡她的書，喜歡她的溫柔，喜歡這個(gè)能夠?qū)θ藴厝嵋源氖澜纭鴮懫椒玻彩窍矚g畢淑敏的書的理由。從不缺少深度探討哲理，充滿深度的文章，也有太多文筆好過她的作者，但她深受喜愛的原因是，她讓大眾明白：什么是平凡生活中的真諦。喜歡畢淑敏的書，給我們精神動(dòng)力。
另外，潘文石老先生的故事讓我淚目盈眶，一個(gè)一生致力于野外科考的北大教授，盡管面對(duì)惡劣環(huán)境，他依然沒有放棄科考，是他發(fā)現(xiàn)了野生大熊貓的社會(huì)結(jié)構(gòu)、行為方式、婚配方式和DNA多樣性，經(jīng)過不斷地研究發(fā)現(xiàn)真正適合大熊貓的生活方式；在野外實(shí)地研究扎根十七年，條件艱苦，冰凍三尺，沒有食物，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月時(shí)間沒有洗澡，甚至從高達(dá)200米的懸崖上墜落，導(dǎo)致肛門幾次裂開；即使條件這樣艱苦，潘老先生仍然堅(jiān)持把自己的60萬獎(jiǎng)金全額捐贈(zèng)給白頭葉猴……讀完這些，我的心情久久不能平復(fù)，在潘教授身上，我切切實(shí)實(shí)地看到了什么是真正的把實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值相結(jié)合，做這些是他的夢(mèng)想，同時(shí)也造福了社會(huì)，保護(hù)了動(dòng)物，通過在一次次艱苦的環(huán)境中驗(yàn)證，付諸努力去得到大熊貓的信任，與它們親近，來告訴我們要去除那些古板的思想，做出真正保護(hù)野生動(dòng)物的行為。潘教授說：我們的祖先來自荒野，保存這個(gè)荒野，就是保存我們的未來。死亡說到底是向自然的回歸，如何面對(duì)它，體現(xiàn)著每一個(gè)人的智慧與勇氣。希望有一天，我也能夠奉獻(xiàn)社會(huì)，將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)，成為一個(gè)像潘教授那樣對(duì)社會(huì)有用的人。
而令我們印象很深的把畢生和汗水獻(xiàn)給青藏鐵路的凍土科學(xué)家張魯新。他曾駐扎在西藏為修筑青藏鐵路做出了巨大的貢獻(xiàn)，一輩子默默無聞奉獻(xiàn)著自己的心血乃至生命，面對(duì)艱苦的自然條件他沒有放棄，這鋼鐵般的意志值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。在片段的最后張魯新帶領(lǐng)全場(chǎng)觀眾共同朗讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段話“人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德刀鵀槎呃?rdquo;，非常振奮人心。這也使我對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。“鋼是在烈火里燃燒，高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣。”這位看似平凡的蘇聯(lián)工人，卻寫出了不平凡的傳世佳作《鋼鐵是怎樣煉成的》，直到如今仍被一代代讀者傳承。該書主要講述了保爾·柯察金一個(gè)普通的青年人的人生經(jīng)歷。保爾的人生經(jīng)歷可謂是“一波三折”，最后在雙腿癱瘓、雙目失明的悲劇下，完成了《暴風(fēng)雨的兒女》作品。保爾曾審視過自己的過去，他認(rèn)為是很有意義的，尤其是為黨工作的那幾年里，他真正體會(huì)到生命的價(jià)值。作者通過保爾的經(jīng)歷，在寫自己的故事。作者指出“這是小說，不是什么人的傳記，我在書中描寫的是千千萬萬個(gè)柯察金，千千萬萬個(gè)為爭(zhēng)取自己的幸福而奮不顧身地投入戰(zhàn)斗的男女青年。”看完這本書，我深深被保爾的精神所折服，他對(duì)于革命理想的無限忠誠(chéng)、積極樂觀的人生態(tài)度照亮了我的內(nèi)心，也為無數(shù)位青年人指出了前進(jìn)的路途。保爾所處的那個(gè)烽火年代已經(jīng)過去了大半個(gè)世紀(jì)，歷史不會(huì)重來，但精神應(yīng)該流傳千古。作為當(dāng)代青年的我們更應(yīng)保將保爾精神銘記于心，用自己的雙手托起祖國(guó)的光輝成就。不論是以前的保爾，還是如今的張魯新。他們都在用他們鋼鐵般的意志創(chuàng)造著奇跡。現(xiàn)如今對(duì)于00后的我們來說，閱讀這部經(jīng)典意義重大，《鋼鐵是怎樣練成的》是在我們爺爺奶奶輩就開始閱讀，到爸爸媽媽的年代，再到我們。這是一種文化的傳承，是意志品質(zhì)的傳承，經(jīng)典永流傳！
《朗讀者》中的王小云先生的故事里，我們看到了一位女性在理科的研究上走向世界。在她朗誦的篇目里我看到了刻苦的研究人員之美，她沒有以一位女性研究院的身份激勵(lì)女性們，而是以一位研究密碼的前輩身份激勵(lì)所有的青年人們。所謂的女性之美的主題不過是為了打破人們對(duì)女性的一些偏見，真正的美是對(duì)事不對(duì)性別的平均之美。
這次觀讀《朗讀者》節(jié)目活動(dòng)有意義又非常成功，同學(xué)們?cè)谛蕾p文字之美的同時(shí)也汲取了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。經(jīng)最后總結(jié)，班級(jí)中有6名同學(xué)對(duì)張桂梅老師的《一封家書》進(jìn)行了深刻的感悟，；3名同學(xué)閱讀了美文《寫給母親》；2名同學(xué)閱讀了經(jīng)典讀物《小王子》；2名同學(xué)閱讀了畢淑敏的散文《握緊你的右手》；2名同學(xué)閱讀了路遙的小說《平凡的世界》；2名同學(xué)閱讀了經(jīng)典讀物《哈利波特》；2名同學(xué)閱讀了老舍的散文《宗月大師》；2名同學(xué)閱讀了冰心的散文《不為什么》；1名同學(xué)閱讀了周國(guó)平的文章《永恒的女兒》；1名同學(xué)閱讀了王守義的文章《藏羚羊的跪拜》；1名同學(xué)閱讀了作者劉瑜寫給孩子的信《愿你慢慢長(zhǎng)大》；1名同學(xué)閱讀了魯迅先生《朝花夕拾》中經(jīng)典篇目《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》；1名同學(xué)閱讀患難夫妻的情史《你是我不及的夢(mèng)》；1名同學(xué)閱讀了董卿的美文《走夜路請(qǐng)放聲歌唱》；1名同學(xué)閱讀泰戈?duì)柕慕?jīng)典詩(shī)歌《生如夏花》；1名同學(xué)閱讀了朱自清的散文《匆匆》；1名同學(xué)閱讀了《許茂和他的女兒們》；1名同學(xué)閱讀了季羨林的美文《時(shí)間》；1名同學(xué)閱讀了巴金的散文《做一個(gè)戰(zhàn)士》；1名同學(xué)閱讀了《你會(huì)愛TA很久么》。
《朗讀者》作為一檔用文字承載情感的節(jié)目使同學(xué)們感受到朗讀傳達(dá)的力量，一篇又一篇的文章讓同學(xué)們對(duì)求學(xué)、對(duì)理想、對(duì)未來都有了更深一層收獲。天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物。我們現(xiàn)在正處在文化底蘊(yùn)濃厚的大學(xué)時(shí)代，莫蹉跎歲月，海納百川，不斷汲取知識(shí)，然厚積薄發(fā)。希望每位莘莘學(xué)子在文化與知識(shí)的熏陶下最終都學(xué)有所成，前程似錦！
（20級(jí)貫通1班作者-按字母順序：曹宇軒 陳秋蓉 丁悅涵 段婧 杜妍 韓靜怡 何夢(mèng)圓 黃梓赫 胡越欣 賈梓婧 孔珊珊 李晶 李姝穎 李天玥 李婷 劉夢(mèng)萱 劉琪 劉羽寧 劉澤艷 李心怡 呂晴 呂雅琪 馬琳娜 南海心 潘雪晨 裴芷英 喬文玥 單方思含 宋可藝 宋藝軒 王可心 王思雨 王文佳 王紫 魏佳 吳昊 岳楚涵 于維佳 張賀誼 張清馨 張偉鳴 張欣宇 趙碩鑫 鄭純 周佳怡 朱奧蕓 朱欣宇）
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