淺析中學英語的詞匯教學

貴州省納雍縣東關(guān)中學  楊 霞

詞是構(gòu)成語言的三要素之一，是最基礎(chǔ)的造句單位，因此如何教好詞匯在中學英語教學中有很重要的地位。下面就詞匯教學方面的問題談幾點體會。

１．詞不離句

教新的詞匯可以從句子練起，利用舊句型教新詞。教師先說英語句子，進而根據(jù)學生學習的情況和需要，再對新詞進行單講單練。中學英語課本中的句型練習，為在句子中講練單詞提供了有利的條件。因此，中學范圍以盡量結(jié)合句型講解，詞不脫離句講練生詞較為適宜。

２．直觀教具法

直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實的事物本身，運用經(jīng)過精心設(shè)計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機等現(xiàn)代化技術(shù)手段。中學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，中學課本中有大量表示具體事物的詞匯，適宜于用直觀手段講解。例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解ｂｏｏｋ、ｂａｇ、ｄｅｓｋ、ｍａｐ、ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ等，利用簡筆畫講解ｐｅａｒ、ｂａｎａｎａ、ｃｕｐ、ｓｈｉｐ、ｂｕｓ、ａｎｇｒｙ等，用教學掛圖來講解Ｍｉｄ－Ａｕ－ｔｕｍｎＤａｙ、ｐｏｌｉｃｅｓｔａｔｉ－ｏｎ、ｈｏｓｐｉｔａｌ、ｐｌａｃｅ等，用動作來講解ｗａｌｋ、ｒｕｎ、ｐｌａｙ、ｄａｎｃｅ、ｓｉｎｇ、ｓｔａｎｄ、ｓｉｔ、ｌｉｅ、ｄｉｇ等。

３．英語定義解釋法

抽象、不直觀的生詞也可用學過的簡單詞解釋或下定義，指出其類屬、特點及功能。例如：

Ｐａｒｅｎｔｓｍｅａｎｓｆａｔｈｅｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ．

Ａｔｒａｖｅｌｅｒｉｓａｐｅｒｓｏｎｏｎａｊｏｕｒｎｅｙ．

Ｒｉｃｈｍｅａｎｓｈａｖｉｎｇｍｕｃｈｍｏｎｅｙ．

４．根據(jù)詞語的構(gòu)成原則

ａ．學新詞可以和詞性轉(zhuǎn)換相聯(lián)系，如教過ｈｅｌｐ后，根據(jù)構(gòu)詞法，學生就可以推測出ｈｅｌｐｆｕｌ、ｈｅｌｐｌｅｓｓ的詞義，教師可說“Ｈｅｌｐｆｕｌ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｏｆｈｅｌｐ”．“Ｈｅｌｐｌｅｓｓ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”，ｔｏｏ．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｎｏｔｈｅｌｐｆｕｌ”．

又如：

（１）Ｉａｍｔｒｕｌｙｈａｐｐｙ．（ａｄｖ．）

（２）Ｔｈｅｎｅｗｓｍｕｓｔｂｅｔｒｕｅ．（ａｄｊ．）（３）Ｙｏｕｍｕｓｔｔｅｌｔｈｅｔｒｕｔｈ．（ｎ．）

那么這里ｔｒｕｅ是詞根，是形容詞“真實的”，由它派生出ｔｒｕｌｙ、ｔｒｕｔｈ，分別是副詞和名詞。由于我們已知“ｔｒｕｅ”的詞義，經(jīng)過構(gòu)詞法原理，學生很容易就能推測出ｔｒｕｌｙ是“確切地、真實地”，ｔｒｕｔｈ是“真理”之意。

ｂ．利用前綴、后綴方法如教ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ，學生已掌握了ｔｅｌ、ｗｒｉｔｅ，要向他們解釋前綴ｒｅ－的含義，在此基礎(chǔ)上學生便能推測出ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ的意義來，教師可以說“Ｒｅｔｅｌ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｔｅｌ”，“ｒｅ－”ｍｅａｎｓ“ａｇａｉｎ”．“Ｒｅｔｅｌ”ｍｅａｎｓ“ｔｏｔｅｌａｇａｉｎ”

又如“ｕｎ－”ｍｅａｎｓ“ｎｏｔ…”，所以，學生知道ｕｓｕａｌ、ｌｉｋｅ、ｔｒｕｅ的意思，再加上“ｕｎ－”是否定前綴，所以很容易就推測出ｕｎｕｓｕａｌ、ｕｎｌｉｋｅ、ｕｎｔｒｕｅ是“不尋常”、“不象”、“不真實”的意思。同樣，后綴也是如此，學生已知道Ｃｈｉｎａ、Ｊａｐａｎ的詞義，指出后綴－ｅｓｅ的含義，學生就很容易推測出Ｃｈｉｎｅｓｅ、Ｊａｐａｎｅｓｅ的意義來。

5．利用同義詞

只要學生學過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學過的詞講解新詞的意義。ｂｉｇ－ｌａｒｇｅ，ｈｉｇｈ－ｔａｌ，ｗａｙ－ｒｏａｄ，ｓｕｒｅ－ｃｅｒｔａｉｎ，ｆｉｎｅ－ｎｉｃｅ，ｓａｍｅ－ｓｉｌｉｌａｒ等都是同義詞，只要學生學過其中的一個，就可以利用已學過的詞去講解另一個。如：Ｔｈｅｗｏｒｄ“ｂｉｇ”ｍｅａｎｓ“ｌａｒｇｅ”，等等。但是由于一詞有多種意義，同義詞都是相對的，也只能說明在某種程度上意義相近。例如：ｎｉｃｅ在不同的情景中，它的同義詞可能是ｐｌｅａｓａｎｔ（令人愉快的）、ｋｉｎｄ（親切的）、ｆｉｎｅ（好的）等等。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞與某詞是同義詞，而要放在句子中來看它們是不是同義詞。如：

——Ｉ′ｍｇｏｉｎｇｔｏｂｕｙａｆｅｗｂａｎａｎａｓ．

——Ｏｈ，ｃｏｕｌｄｙｏｕｇｅｔｓｏｍｅｆｏｒｍｅ，ｔｏｏ？

這兩個句子中，ｂｕｙ和ｇｅｔ是同義詞，意思是“買”的意思，可以相互代替。

又如：ＷｈｅｎｄｉｄｙｏｕｒｅａｃｈＢｅｉｊｉｎｇ？ ＵｓｕａｌｙＩｇｅｔｈｏｍｅａｔｆｉｖｅ．

那么這里ｒｅａｃｈ和ｇｅｔ是同義詞，表示“到達”之意，可以相互替換。

6．利用反義詞

在中學范圍中，無論在低年級還是高年級都有利用反義詞講解詞義的可能性，因為表示相對立的概念的詞匯是經(jīng)常遇到的，比如學過ｂｉｇ以后，當學到ｓｍａｌ時，可以指出ｓｍａｌｍｅａｎｓｎｏｔｂｉｇ。這樣，學生就不難理解ｓｍａｌ的意思了。

總之，“教無定法”，一切都必須在實踐中去體會、去研究。只要有利于教學，有利于學生學習，一切都是好方法。