電教媒體在課堂教學中的作用

丁麗

新課程標準的制訂實施對我們語文教學提出了新的要求，既要倡導學生主動參與，樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息獲取新的知識分析和解決問題以及交流與合作的能力；又要改變傳統(tǒng)教學模式，重視學生個性的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力。在這種背景和要求下，我們語文教學必須適應時代的要求，努力學習和掌握現(xiàn)代教學手段，讓電教媒體走進課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

    一、電教媒體可以創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。

認知興趣是語文創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，特別有助于激發(fā)學生學習的興趣。初中學生的個性心理品質(zhì)正處于發(fā)展的階段，他們對新知識的需求大，喜歡追尋新鮮事物。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，對感覺器官有強烈的刺激作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。

    二、電教媒體能感知豐富的形象，提高學生認識水平

　　眾所周知，我們語文課文來源于生活但又高于生活，但其中有很多是我們學生根本無法經(jīng)歷的。我們學習的是間接知識和間接經(jīng)驗，如果不借助電教媒體，我們很難在大腦中形成概念，也談不上理解，反之則不然。教學《最后一課》時我根據(jù)同學們對二戰(zhàn)缺乏認識的情況，首先播放了《二戰(zhàn)史事錄》中巴黎淪陷的片段，調(diào)動起學生的情緒；然后放了《最后一課》的配樂朗讀，讓學生的情緒再次深化。在學生的情緒被調(diào)動和對二戰(zhàn)有了感性認識的基礎上，我引導學生進入課文，同學們對課文的思想內(nèi)容和情感基調(diào)基本上都能把握，很好地完成了教學目標。

    三、電教媒體能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和自我表現(xiàn)欲望

著名心理學家羅杰斯強調(diào)，在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由表達與自由參與，進行創(chuàng)造。

在和同學們講授祖國語言文字的時候，為了讓學生增加對祖國語言文字的熱愛，我把同學們帶到微機房，利用OFFIC2000讓同學們設計自己喜歡的藝術字，同學們根據(jù)自己的想像設計出了非常漂亮的藝術字，大大增加了學生對祖國語言文字的喜愛，達到了預期的教學目的。

　　教學《桃花源記》，我讓同學們欣賞了《在那桃花盛開的地方》的MTV，然后問同學：　

　　（1）盛開桃花的地方美嗎？根據(jù)畫面描述。

　　（2）、假如你生活在開滿桃花的地方你會有什么感覺？

　　（3）根據(jù)畫面，結合課文畫出桃源風景圖。

　　同學們的學習熱情一下被調(diào)動了起來，他們發(fā)揮著自己的想像，個個爭著發(fā)表自己見解和觀點，展示自己的作品。這一堂課借助電教媒體很好地訓練了學生的想像力、口頭表達力和動手實踐能力。

    四、電教媒體能營造良好的學習氛圍，有重點地訓練學生的語文能力

　  心理學家認為，每個人都帶著自己的情緒進入課堂，情緒又有很強的情境性。而電教媒體可以創(chuàng)造良好的課堂情境，激發(fā)學生學習的飽滿情緒，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目標。我們語文教學的目標之一就是要提高學生教學的目標之一就要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，我們可以借助電教媒體的重點訓練學生的各項語文能力。利用錄音設備訓練學生聽、讀能力；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡可以讓學生自己　尋找知識，自我學習，訓練他們的實踐能力。所以現(xiàn)代電教媒體的出現(xiàn)和使用完全可以讓學生真正成為學習的主人，我們老師要掌握好現(xiàn)代教學手段，服務好學生。

　　　總而言之，隨著新課程改革的深入和發(fā)展，現(xiàn)代電教媒體大規(guī)模走進課堂已成為必然。我們老師要不斷學習，掌握現(xiàn)代信息技術，讓電教媒體在課堂中燃起奪目的火花，使我們的語文課堂教學適應時代的發(fā)展和要求。

　　作者單位：河南省汝陽縣直屬初級中學