新課標明確要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”。在識字教學中，我依據新的理念，積極調動學生識字積累，采用他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習方式，鼓勵學生想辦法識記漢字。

下面就我本人教學的一節(jié)識字課案例談談子自己的想法。

在識字教學中“釣”和“鉤”是兩個極易混淆的字，以前仍憑我將這兩個字怎么比較，學生還是辨不清。總是把“釣魚”寫成“鉤魚”，把“上鉤”寫成“上釣”。通過認真研讀課標，再次學習“鉤”字時，我把它大大地寫在黑板上，故作驚訝的說：“咦，我怎么覺得這個字跟我們以前學過的有個字好像呀！哎呀，老師忘了。誰能幫老師想想嗎？”話音剛落，有個同學馬上就說出了“釣”字。我連聲說：“對！對！”于是又在“鉤”字旁寫上“釣”。

接著我又故作為難的樣子說：“以前的學生總是把這兩個字弄混淆，常常是張冠李戴，誰有什么辦法把這兩個字區(qū)別開并比他們學得棒呢？”

頓時，教室里安靜下來，同學們一個個注視著黑板凝神思考，接著又在小組內熱烈地討論起來，不等叫停止討論，就有同學興奮地叫起來：“我有辦法！我有辦法！”

他說：“釣魚時，應該把魚鉤藏起來，只露出一顆魚餌，所以里面只有一點，如果寫成“鉤魚”，那個魚鉤還露在外面，魚兒見了早就跑了，還釣得著魚嗎？”他的語音剛落，另一個同學馬上站起來說：“老師，我記住“鉤”字了，釣魚時要有個“鉤”把魚鉤住才行啊，所以里面應該有個“ 厶 ”。”聽了他們的發(fā)言，我情不自禁地夸他們的方法妙。

反思：識字教學要講究方法，才能達到好的效果。學生總是把“釣”和“鉤”混淆，究其原因，主要是兩個字的字型十分相似。為了讓學生正確區(qū)分這兩個字，通過自主、合作、探究的學習方式，充分利用兒童的生活經驗。并且在生動、幽默地學習方法中巧妙地熟記這兩個字。此后再也沒有一個同學寫錯了。由此可見，這種方式教學遠遠勝過老師一遍又一遍地再三叮囑和反復地講解。