山西省文水縣教體局教研室  張潤仙

俗話說：“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”。這句話告訴了我們作文修改的重要性。只要對平時的習作仔細推敲，認真的修改，才能有效地提高寫作水平，寫出的文章才能讓人百讀不厭，回味無窮。這也就是我三十多年來作文教學的經驗。

（一）符號標示法

教師用各種特定的符號標明要改的地方、范圍，提示修改的方式和思路，具體怎樣增、刪、改、換、調，讓學生根據符號自己動手修改，這樣學生就要反復看，反復想，充分調動改文的積極性，把教師的改和學生的學統(tǒng)一起來。

（二）眉批誘導法

教師把學生作文中的毛病用批語精當地提出來，給學生以啟發(fā)，以思維，為什么要改，怎樣才能改得好，學生可根據教師的批語拓寬思路，動手修改，把文章改好。

（三）演示批改法

教師預先可以把作文的評分標準公布給學生，再選用范文對照進行講解，并抽出上、中、下三等作文演示批改，然后把作文本發(fā)給各組或個人交換批改，這樣既可使學生對改文標準做到了心中有數，明確要求，又能培養(yǎng)學生改文的能力。

（四）重點面批法

在作文批改中，每次選取班上三個等次的文章10篇左右，對學生進行面批，面批后再讓學生動手修改。面批時應注意：對習作要看得細，意見拿得準，盡量說得具體些，語言要通俗易懂，要有啟發(fā)性，目的是開拓學生的作文思路；教師的態(tài)度要熱情，不厭其煩，以鼓勵為主；嚴肅指出毛病不足；要面向全班學生，爭取每學期對每個學生都能面批一次。

（五）模仿重寫法

對于毛病較多的作文，要求學生根據講評的情況，進行片斷或全篇修改，也可模仿優(yōu)秀的范文重寫，這樣實質上是按更高的標準進行全面修改，實踐證明了這種做法，學生收效最大。

（六）建檔跟蹤法

要對全班學生建立作文登記檔案，把每個學生作文情況積累儲存起來，便于跟蹤，在跟蹤中指導。這樣做反饋準確，有的放矢，利于克服盲目性和片面性。

（七）分類講評法

教師在仔細閱讀學生的習作之后，通過歸類分析，可按作文存在毛病的類型，選擇幾篇進行評講，分類提出修改意見，然后讓學生自己動手修改，改完后教師檢查指導，在檢查指導的基礎上，再讓學生修改重寫，力求寫出高水平的作文。

（八）評價記分法

學生把文章改完以后，首先教師要對學生改后的習作進行評價，也就是寫評語打分數。待教師做幾次示范評價后，就指導學生互相展開評價。評價作文本身就是修改，提高作文能力的過程。學生在老師指導下參與評價，促進提高作文的寫作水平。

作文不是寫出來的，而是改出來的。作為一名語文教師，如果能按照這八法指導學生修改作文，學生寫出的作文就會一篇比一篇好，寫作水平就會在不知不覺中提高。