別永志    韓志娟

小學數(shù)學在學到千克的慨念時，教材要求學生初步認識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。由于這一節(jié)是學習重量的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學生建立正確的重量觀念，在教學這部分內(nèi)容時，應以《課標》精神作指導，緊靠《課標》做好銜接過渡，著力加強學生的動手操作實踐活動，關(guān)注學生在學習活動中的感知體驗，切實讓學生建立重量觀念。為此，提出如下教學建議：

一、組織感知體驗活動，讓學生建立重量觀念
    “千克的初步認識”這一單元內(nèi)容，與前面學生學過的計量單位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如貨幣單位那樣為學生日常生活所熟悉，也不如長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。它雖然“看不見”，卻“摸得著”（學生有輕、重的生活經(jīng)驗和肢體感覺）。因此在教學中，教師要讓學生親身參與實踐體驗活動，在具體情境中感覺體驗1克、1千克的實際重量，建立重量觀念。例如，課始可安排學生觀察兩個粉筆盒（一個空盒，一個裝有粉筆），先讓學生猜測它們各自的輕重，再讓學生親自掂一掂，使學生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法，以增加學生對克的感性認識，幫助學生形成克的重量觀念。

    二、組織估測游戲活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維
    認識千克與克的主要目的是要使學生通過學習估計出1千克和1克的大約重量。因此，教師除了按課本中安排的活動內(nèi)容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創(chuàng)造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在“數(shù)”和“量”之間建立起有機聯(lián)系，讓學生在“量中用數(shù)，數(shù)中學量”。如可以組織學生進行“猜測、估算黃豆粒數(shù)’的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量。看一看1小杯約有幾粒（取整十數(shù)），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應用，使學生通過動手實踐。自主探索、合作交流，學會了從不同的角度進行思考，用多種方法解決問題，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

   三、組織實踐應用活動，培養(yǎng)學生的實踐和應用能力
    認識秤是小學生應當掌握的基本技能，也是小學生解決簡單的實際問題所不可缺少的知識。在教學中，教師可充分利用現(xiàn)在市面上推廣使用的臺秤，來安排學生認秤的實踐應用活動。課前要讓學生帶一些常見的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學生稱出一些物品的重量。也可以安排學生模擬購物活動，如購買黃豆或大米，四個學生為一組，每組選一個同學當售貨員，其余學生當顧客。當顧客的學生要購買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當售貨員的學生要稱出相應黃豆或大米的重量，并說出黃豆或大米的單位；當顧客的學生要推算出所要付的錢數(shù)，當售貨員的學生要說出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢。看誰稱得又快又準。所有這些旨在讓學生實踐生活，既使學生真實地體驗到數(shù)學在生活實際中的應用價值，又訓練了學生認秤的基本技能，培養(yǎng)了學生的實踐和應用能力。

（作者單位：山東省安丘市教育局   山東省安丘市東關(guān)小學）