文/李玉敏

     語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中給學(xué)生插上想象的翅膀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

         一、以情感人，拉近文本和學(xué)生之間的距離。

         在閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。在上課時(shí)，要不斷地美化課堂方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中留連忘返，在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)地接受知識(shí)。課堂上，我們應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展求異思維。關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和需要，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能在和諧、民主的師生關(guān)系中讓孩子們的靈性盡情舒展。

        二、美化語(yǔ)言，讓語(yǔ)文閱讀熠熠閃光。

        一個(gè)合格的語(yǔ)文老師應(yīng)該是詩(shī)人，是演說(shuō)家，用形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生濃濃的情感。用入情入理的語(yǔ)言向?qū)W生展示語(yǔ)文的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的感情：“有漂亮的白雪公主，有英俊的青蛙王子；有雄偉壯觀的長(zhǎng)江三峽。語(yǔ)文是一個(gè)多姿多彩的世界，有托爾斯泰筆下善良的小姑娘，有安徒生筆下滑稽的皇帝。”通過(guò)教師的展示，再讓學(xué)生自己寫(xiě)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文之美。優(yōu)美的語(yǔ)言不僅可以顯示作為語(yǔ)文教師深厚的文學(xué)功底，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也可以在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生規(guī)范的使用祖國(guó)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

        三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀的興趣。

        教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如教《人民英雄永垂不朽》時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：“在首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)南部矗立著我國(guó)自古以來(lái)最大的一座紀(jì)念碑，去年我有幸瞻仰了這座人民英雄紀(jì)念碑。它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象一個(gè)個(gè)如在眼前。”從自己的親身感受創(chuàng)設(shè)閱讀情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

        四、書(shū)聲朗朗，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀的直覺(jué)感悟。

        語(yǔ)文課中不能沒(méi)有讀書(shū)聲，教師有感情地范讀，學(xué)生分角色閱讀。如在講《都市精靈》這一課時(shí)，我以柔和的輕音樂(lè)作背景，用低沉富于變化的聲音進(jìn)行朗讀，當(dāng)讀到“現(xiàn)在，在北京，連烏鴉也久違了。”深深的悲哀之情油然而升。學(xué)生似乎若有所悟。有一些文章的精彩是只可意會(huì)不能言傳，更應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀、去體會(huì)、去感悟。

        在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的融融樂(lè)趣，為學(xué)生插上飛翔的翅膀，才能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文的情懷、蓬勃的活力，才能更好地實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文課程。

   （作者單位：河南省湯陰縣宜溝鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）