著名的教育家贊可夫說過：“如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，將成為學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力”。由此可見，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使學(xué)生情緒高漲，全神貫注，積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”的主要?jiǎng)恿�來源�?BR>    一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    教師在課堂上要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和標(biāo)新立異，使課堂上形成各抒己見、熱烈討論的生動(dòng)活潑的局面。如何在教學(xué)中形成這種氣氛呢？
    1.鼓勵(lì)學(xué)生提問題，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，當(dāng)他們的觀點(diǎn)得到肯定，他們會(huì)有一種“成功感”，能使他們興趣倍增。
    2.融洽師生關(guān)系，多表揚(yáng)少批評(píng)。在課上老師對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生欣喜的表揚(yáng)，對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生耐心地誘導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，不能批評(píng)和譏諷，珍惜他們智慧的火花。
    3.教師要以較高的教學(xué)藝術(shù)去感染吸引學(xué)生。教師滿面笑容、充滿啟發(fā)誘導(dǎo)地講課，學(xué)生才會(huì)興趣盎然，心情舒暢，輕松愉快的聽課。
    二、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”
    俗話說：良好的開端等于成功的一半。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí)，我先給學(xué)生講一個(gè)故事：在唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒去西天取經(jīng)途中，一天孫悟空化齋得到一張圓餅，八戒看到直流口水，急著要吃，孫悟空說：你吃這張餅的■，還是吃這張餅的■？答對(duì)了才給你吃。這可把八戒給難住了，不知哪個(gè)多、哪個(gè)少。同學(xué)們，你們給八戒參謀參謀，要多吃應(yīng)選擇這張餅的幾分之幾？由于一開始就對(duì)這個(gè)故事感到新奇，加上還要請(qǐng)自己當(dāng)參謀，所以大家都積極思考，踴躍發(fā)言，每個(gè)人都學(xué)得積極主動(dòng)，教學(xué)效果也十分理想。
    三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    著名的教育家陶行知說過：“人生有兩寶，雙手和大腦”。教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究知識(shí)的能力。
    例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，課前我讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一張正方形紙片，一張銳角三角形紙片，一張鈍角三角形紙片，一把剪刀，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過折、剪、拼等操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生興趣盎然，積極思考，認(rèn)真剪拼。幾分鐘后，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說：“我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線剪開，剪成兩個(gè)三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度”。有的學(xué)生說：“我是把三角形的三個(gè)角剪掉， 拼成一個(gè)平角，平角是180度，所以三角形的內(nèi)角和是180度”。我及時(shí)表揚(yáng)這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的喜歡和自豪。這一過程，學(xué)生學(xué)的不僅是一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和探究能力。
    四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
    例如，乘法分配律對(duì)小學(xué)生來說是抽象的，較難理解的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以向?qū)W生提供直觀、形象、生動(dòng)的感性材料，用生活實(shí)例來演示，學(xué)生易于接受。課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：假如你到商店里買４本數(shù)學(xué)練習(xí)本和３本語文練習(xí)本，這兩本練習(xí)本的單價(jià)都是２角，你應(yīng)付售貨員多少元錢？看誰算得又對(duì)又快，并說出你的思路來。有的學(xué)生這樣分析：４本數(shù)學(xué)練習(xí)本，４個(gè)２角，即2×4＝8（角）；３本語文練習(xí)本，３個(gè)２角，即２×３＝６（角），應(yīng)付８＋６＝14（角）。還有的學(xué)生這樣分析：４個(gè)２角加上３個(gè)２角，合起來（４＋３）個(gè)２角，列式得２×（４＋３）＝14（角）。對(duì)于學(xué)生的回答，我作了充分肯定，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法，得出等式２×４＋２×３=２×（４３），再通過比較分析進(jìn)一步上升到一般規(guī)律，抽象出乘法分配律用字母表之為（ａ＋ｂ)ｃ=ａ×ｃ+ｂ×ｃ。
    這樣做，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法分配律源于生活又應(yīng)用于生活，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    五、開展各種形式競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    教育家蓋茲說：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步獲得成功的努力。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常在課堂上開展各種形式的競(jìng)賽，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有益處。
    例如在四步計(jì)算應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課中，我出了這樣一道應(yīng)用題：一塊鋼坯300千克，先截下60千克，做了80個(gè)同樣的零件，照這樣計(jì)算，剩下的鋼坯可以做多少個(gè)這樣的零件？請(qǐng)學(xué)生不同的方法解答，并說具體思路，看誰的解法最多？結(jié)果學(xué)生想出六種解法：（1）300÷（60÷80）—80；（2）（300—60）÷（60÷80）；（3）80÷60×300—80；（4）80÷60×（300—60）；（5）80×（300÷60）—80；（6）80×[（300—60）÷60]。這大大出乎課前預(yù)料，使全班學(xué)生都嘗到成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的信心。
    總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的成分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分挖掘教材中的興趣因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參于到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
     （作者單位：焦作市武陟縣謝旗營(yíng)鎮(zhèn)南大段小學(xué)）