人文精神是指關注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。
根據(jù)人文精神的特定蘊藏及其歷史性、時代性和民族性，人文精神教育應包括以下內(nèi)容： 
     （1）以人為本的主體教育，在當今知識經(jīng)濟的進程中，我們不得不深諳和把握人的主體創(chuàng)造特質(zhì)而充分重視人的主體性，注重開發(fā)人的智慧和潛能，不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，把重視人的自身發(fā)展與社會發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。
     （2）創(chuàng)新精神教育。信息時代的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展的靈魂和動力是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維等構成的創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力，應成為新世紀的價值取向并升華為超越性的精神境界。
     （3）道德意識教育。道德意識還包括人口道德、環(huán)境道德、資源道德等。人是社會的人，人必然存在于個人與他人、個人與社會的復雜關系之中，要實現(xiàn)群體指向和個人意識，就必須確立某種準則和價值取向來調(diào)整處理彼此關系，對于道德追求和完善也就必然成為人的自學精神需要。
     （4）社會責任感教育。既要培養(yǎng)學生的國家意識，熱愛自己的國家，熱愛祖國的大好河山，維護國家尊嚴和利益，為國家的昌盛，國民的素質(zhì)的提高，意識到自己的責任。又要培養(yǎng)學生的全球意識和國際視野，引導學生從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認識和把握世界現(xiàn)實，養(yǎng)成國際協(xié)調(diào)國際合作的態(tài)度和能力。
     （5）平等觀念教育，培養(yǎng)學生勇于追求真理，敢于堅持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點。反對專制與獨裁，敢于質(zhì)疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權威，尊重每一個人的人格，維護作為人應該具有的權利。
　　由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認為人文精神教育中只適用文科教學，理科教學是一些機械的數(shù)字運算和一成不變的概念、原理、公式，對如何在理科教學中進行人文精神教育卻束手無策，現(xiàn)本人以物理教學為例來談談自己的感悟。 
       1、從物理學發(fā)展史著手
       組織學生閱讀教材中的閱讀材料，并補充介紹一些科學家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗和從中應吸取的教訓幫助學生解讀科學家的人生觀（這是新教材的缺憾）。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據(jù)向權威挑戰(zhàn)的故事；布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事；賽曼與洛侖茲互相支持與合作；我國宋代學者沈括的成就---他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。
       2、從物理教材、物理知識本身著手
       物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“運動的世界”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“海市蜃樓”、“趙州橋的倒影”等令人神往；三峽大壩、北京天壇圜丘、明代的“水輪三事”令人自豪。
       在學習講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學生的安全意識，講能的開發(fā)和利用，噪聲的危害和控制時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，講能的開發(fā)和利用、機械效率時，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識、效率意識，講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養(yǎng)學生遵循自然規(guī)律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規(guī)律和與社會發(fā)展相適應的社會準則，在社會行為、態(tài)度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學生今后所在社會群體具有的穩(wěn)定性所必需的。
       3、從物理學科特點著手
       物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗，養(yǎng)成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問、拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長等。學習了光的折射，能解釋海市蜃樓；學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習離磁現(xiàn)象和日常生活中物理學道理，勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學實踐活動，養(yǎng)成實事求是伯科學態(tài)度，增強了學生對科學的求知欲。學生也受到了辯證唯物主義教育。
       4、從我國利用物理知識，在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就著手
       展示我國的核武器、核物理方面的資料，展示我國火箭和衛(wèi)星的一些資料，舉出一些具體事例，并指明所用的物理知識。
       5、從物理教學方法改革著手
       徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”的教學方法，“探究導學”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。“探究導學”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合。需要他人的協(xié)作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法。“探究導學”倡導的是一種主動的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，強調(diào)學生的自主學習和實踐。
        6、從物理考試改革著手
       改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內(nèi)容。轉變考試的目的，從為選拔尖子學生變?yōu)闉閷W生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W生的全面素質(zhì)。
       對學生進行人文主義精神教育，沒有環(huán)境條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文精神教育的最佳結合點，為了國家和民族的強盛，為人類的可持續(xù)發(fā)展，讓我們無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號吧。
 
                                                       （作者單位：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學）