復(fù)習(xí)不可避免地會重復(fù)，但純粹單一的重復(fù)會使人感到厭倦，味同嚼蠟。確實是這樣，不少教師怕上復(fù)習(xí)課，上復(fù)習(xí)課時存在機械重復(fù)、死記硬背、枯燥乏味的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了復(fù)習(xí)課功能的發(fā)揮。所以復(fù)習(xí)課要推陳出新，這樣才能啟發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到溫故知新的目的。現(xiàn)就中學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課談?wù)勎业目捶ā?BR>       一、復(fù)習(xí)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計要新穎，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
       很多復(fù)習(xí)課的開始都是這樣的：老師走進(jìn)教室，然后告訴學(xué)生把書翻到第幾頁，劃住一些重要知識點后，就說背誦吧，學(xué)生瞬間感到索然無味。殊不知興趣才是最好的老師，尤其是復(fù)習(xí)課更需要在上課的前幾分鐘就吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們探索的熱情。比如，我在復(fù)習(xí)犯罪必受懲罰以及刑罰分類的知識時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師在回家的路上碰見了正在讀小學(xué)的鄰居麗麗，她神秘地對我說：“阿姨，您知道嗎？我們班同學(xué)小軍的哥哥為了上網(wǎng)玩游戲搶了人家的錢，被法院逮捕了，檢察院判了他管制和有期徒刑三年。他才15歲，就被判了刑，真可惜！”麗麗的這段話中有幾處法律常識方面的錯誤，請你找出來，并運用所學(xué)知識簡要說明理由。學(xué)生聽完后很感興趣，爭先恐后地思考、合作、回答，教師再進(jìn)行及時點撥，修正了對一些盲點知識的錯誤認(rèn)識，上課效果非常好。可見復(fù)習(xí)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣不可忽視。
       二、復(fù)習(xí)課要梳理基礎(chǔ)知識點，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，宏觀上把握所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容
       初中思品復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以往的知識，而是將過去所學(xué)的知識加以再現(xiàn)、鞏固、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，是一個溫故而知新的過程。因此，在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對所學(xué)知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，從而增強復(fù)習(xí)的有效性。
       在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系時，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容合作完成，通過動手加強印象，有的同學(xué)以構(gòu)建知識樹或思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行，有的以圖表梳理歸類。知識樹或思維導(dǎo)圖方式具有直觀性，地呈現(xiàn)各知識要點之間的聯(lián)系，用圖來幫助記憶，讓形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松、更有效。圖表梳理歸類方式整理、歸納教材中的知識體系具有直觀、簡約的對比性。教師可以根據(jù)各自特點，引導(dǎo)學(xué)生把各課、框、目的重點知識進(jìn)行歸納、重組使之清晰化有利于更加高效的學(xué)習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)七年級下冊是，我以“你想做一個什么樣的人”為題，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，青少年應(yīng)該具備這些好的品質(zhì)：自尊自信、自立自強、意志堅強、知法守法用法等。在和學(xué)生一起構(gòu)建知識體系的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服死記硬背的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，樂于探索，勤于思考，善于質(zhì)疑。讓學(xué)生既能從宏觀上把握教材，又能在微觀上融會貫通。
       三、復(fù)習(xí)課要突出重點，解決疑點，對所學(xué)內(nèi)容分層復(fù)習(xí)
       在設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容時，適當(dāng)、適度地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和補充，做好“瘦身”和“添加營養(yǎng)”工程，不要眉毛胡子一把抓，要重點突出，解決疑點。在學(xué)生牢固掌握了教材的基本概念、基本觀點、基礎(chǔ)知識、基本原理的前提下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘理解教材的深層知識，對學(xué)生存在的疑難，通過積極的啟發(fā)、激勵，打破學(xué)生思維的定勢，通過獨立思考和充分的合作、討論，引發(fā)學(xué)生的獨立見解和創(chuàng)新意識，從而輕松自主地解決疑難，并掌握解決疑難問題的能力。
       總之，一堂好的復(fù)習(xí)課，在內(nèi)容和形式上都要有所創(chuàng)新，我們要不斷地探索上好復(fù)習(xí)課的方法，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的強大功能，提高學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生思維。我期待以上心得能夠拋磚引玉，使得更多的同行關(guān)注和參與進(jìn)來，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提高，把中學(xué)思想品德的復(fù)習(xí)課上得更加精彩。
                                                 （ 作者單位：河南省安陽縣善應(yīng)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）