隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使家庭教育面臨著許多嶄新的課題。《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我們應把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，要把家長和教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。幼兒園只有與家長建立良好的合作關系，在教育內容、目標、方法上達成共識或共施，才能使幼兒得到最大限度的發(fā)展。因此，轉變家長教育觀念和方法，提供家庭教育策略，探索、創(chuàng)造出一種科學的現(xiàn)代化家庭教育的新模式和新理念，實現(xiàn)家園教育合力的研究尤為重要。
       《幼兒園教育指導綱要》提出要求：“幼兒園應主動與幼兒的家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”。中國研究者在上個世紀80年代末期對24000多名幼兒的發(fā)展水平、家庭的環(huán)境和教育狀況、幼兒園的環(huán)境和教育狀況進行了比較全面的調查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園孩子的認知水平和個性發(fā)展有很大的個別差異，而這種差異既與幼兒的家庭環(huán)境和教育有關，又與幼兒園的環(huán)境和教育有關。進一步研究發(fā)現(xiàn)，家庭對入園幼兒認知發(fā)展的影響量居第一位，幼兒園的影響次之；而家庭對入園幼兒個性發(fā)展起著決定性的作用。這一研究結果告訴我們“再也不能把幼兒教育簡單地理解為就是幼兒園教育了，幼兒家庭教育是幼兒教育的重要組成部分”。幼兒園作為家庭教育指導的主要途徑無論從人員的素質還是工作的落實上，都具有絕對優(yōu)勢，因此發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢開展家庭教育指導是我們的重要課題。
       為了進一步探索家長學校的辦學模式，我們以幼兒園為主陣地，承擔教育部關工委家長學校實驗課題——新時期中小學（幼兒園）家長學校辦學模式研究的子課題----《新時期城區(qū)幼兒園家長學校辦學模式研究》經過兩年多的研究已初見成效，并已順利結題。現(xiàn)將構建的幾種辦學模式介紹一下，供大家參考。
       1、教育講座式
       舉辦家庭教育講座，每學期一期，分析家庭教育誤區(qū)、傳播先進的教育方式及方法等為主要內容，給家長提供客觀、理智認識事物的各種觀念、角度和方法，對家長進行培訓，使得家長對科學的、新型的家庭教育觀念有了深入認識和理解，對其原有陳舊的教育理念的改變起到了顯著的作用，家庭教育講座受到了家長、教師和學生的普遍歡迎。
       2、觀摩交流式
       幼兒園每學期舉辦教育教學開放日活動。就是讓家長在開放日的時候隨意觀摩。觀摩要填寫意見表。“開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學水平的提高。每當“開放日”到來之時，每一個教師都要認真鉆研教材，設計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學技藝，提高自己。二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。家長在一日活動各環(huán)節(jié)看到自己孩子的表現(xiàn)，都非常高興。三是促進了教師與家長、家長與幼兒之間關系的優(yōu)化。“開放日”活動讓教師、家長、幼兒之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心。
       3、直面互動式
       （1）、家長會   幼兒園把每學期的家長會都納入了家長學校的范疇，把它看成是家庭教育、家長培訓的延續(xù)，每一次家長會都確立一個主題，或就幼兒某個階段或某個共性問題請心理老師做專題報告；或請或優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法，實現(xiàn)了家長和學校的真正聯(lián)合，也促進了家長與教師的積極溝通。家長會同時將幼兒在園的情況向家長做詳細匯報，加強家長對孩子的了解和有針對地指導。專題家長會架起了家長與老師溝通的橋梁，在最大程度上達成了家校合作，家長與老師的互助配合。
       （2）、家訪。這是家校多元化聯(lián)合教學的一種輔助形式。由于部分家長因實際情況不能定期參加講座和家長會，所以班主任就針對特殊情況的幼兒進行家訪。如單親家庭的孩子往往心里不健全，班主任通過家訪，指導家長搞好家庭教育。
       （3）、家教沙龍及座談交流。確立主體性家教指導原則，充分發(fā)揮家長的主動性、創(chuàng)造性，在家教指導過程中，不僅僅停留在幼兒園對家長的單向指導上，而更強調教師、家長與家長之間的多向互動。我們開辦家長沙龍、家長經驗交流會等，為家長提供寬松的環(huán)境與機會，參與有關孩子教育問題的討論，提高家長的育兒水平。
       4、報紙互動式。2012年6月，我園創(chuàng)辦了家教小報《萌芽》，老師既可以向家長宣傳家教知識，家長也可以向報紙投稿，介紹自己的育兒心得，同時幼兒園還可以向家長介紹近期的幼兒園動態(tài)，這為我們的家園互動又架起了一座橋梁，也為家長學校的辦學模式又向前得以延伸。
       5、網絡互動式。如今大部分家庭都已安裝了互聯(lián)網。為了拓寬家長學校的辦學形式，我園除了各班建立QQ群外，還建立了自己的網站，我們發(fā)動教師收集教養(yǎng)知識與經驗，在網站上建立“教養(yǎng)知識庫”，及時向家長傳遞科學育兒的思想和方法。同時在網站開辟“家園論壇”頁面，每為家長在發(fā)表建議和意見時無須公開自己的身份，這樣，家長所表達的內容往往更真實、更直白。“忠言逆耳利于行”，最難接受的言語，也是應引起我們的反思與改進之處。“論壇”同樣也起到了促進教師自律的作用。 讓網站、QQ群、微信等成為每個班級、每位孩子展示的天地，搭建了家園互動的又一個平臺。 
       家長學校多元化辦學模式是適應新時期幼兒園的辦學模式，它以多樣化的教學形式實現(xiàn)了家校聯(lián)合，對提高和完善家庭教育能力起到了良好的促進作用，使家長學校的操作更具有針對性和實效性。通過家長學校的多元化辦學模式，不但促進了幼兒發(fā)展，為幼兒的健康成長起到了積極的推動作用，特別是獨立能力和自信心得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)新個性和優(yōu)秀品質逐漸形成，而且提高了家長的科學育兒水平，更重要的是促進了幼兒園辦學水平的整體提高。通過各種形式的家長活動，使幼兒園和家長的溝通更加順暢，為幼兒園教育增添了無窮的后勁，完善了大教育概念。同時通過家長這一群體的口碑相傳，幼兒園在經濟效益和社會效益取得了雙豐收。
       不過，家長學校絕對不是幾次家長會、幾個家長培訓、幾本書就可以敷衍了事的。它需要扎扎實實、下功夫來做，來不得半點虛假，而且還要做好。這就需要我們教育工作者不怕辛苦、不計報酬，抱著一種為教育奉獻的精神，堅持不懈，才可以真正做到。改變長期以來的家教觀念和以往家長在教育過程中擔當?shù)慕巧�，需�?lián)合社會力量。傳統(tǒng)的家教觀念不是一朝一夕形成的，而是幾千年社會和文化沉淀的結果。要想徹底改變家庭的教育理念，僅僅依靠幼兒園的力量是遠遠不夠的。這需要全社會動員，形成一種氛圍，一種家長與孩子共同成長的氛圍，一種與時俱進、勇于探索的氛圍。
       總之，幼兒教育是一個浩大的系統(tǒng)工程，家長學校的辦學模式的研究工作任重而道遠，需要做的工作還非常多，如何調動家長參與家長學校的積極性；如何在尊重孩子個性特點的基礎上引導孩子的求知欲，這都是我們要繼續(xù)探討研究的問題。我們應該繼續(xù)貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要的》的精神，開拓新時期幼兒園家長學校的新思路，創(chuàng)新幼兒園家長學校的辦學新模式，最終實現(xiàn)幼兒園教育工作與家庭教育工作共贏！
                                                                （作者：山東陸軍預備役炮兵師機關幼兒園 ）