教師在不斷地授課、學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管也觀摩了大量的示范課、優(yōu)質(zhì)課，參加了不少的培訓(xùn)，但是還是有著許多的疑問(wèn)、困惑。在一定的摸索時(shí)期，把課堂搞得熱熱鬧鬧，五花八門，這樣真的有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力方面，我認(rèn)為應(yīng)該特別培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑，就是讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，自主學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生想問(wèn)、會(huì)問(wèn)呢？在這里我重點(diǎn)談一談在低年級(jí)的課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的一些淺見(jiàn)。
       一、對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑
       這是閱讀教學(xué)中最常用的質(zhì)疑導(dǎo)讀的方法。在初讀課文時(shí)，學(xué)生首先看到的就是文章的題目，而題目是文章的眼睛，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，往往可以起到事半功倍的作用。所以在課堂上，我總是先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，問(wèn)學(xué)生：“讀完課題，你們想知道什么呢？”由此產(chǎn)生疑問(wèn)。
       如在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一文時(shí)，在學(xué)生讀完題目后就問(wèn)出“美麗的小路是什么樣子的？”“美麗的小路怎么了？”“美麗的小路在哪里呀？”等問(wèn)題，不僅利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且又為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
       二、初讀課文，提出問(wèn)題 
       學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生提出一些不明白的詞語(yǔ)和一些不明白的問(wèn)題。只要學(xué)生提出問(wèn)題，我就充分地予以肯定，還對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，進(jìn)行全面的講評(píng)。對(duì)一般常識(shí)性的或比較容易的問(wèn)題可以在提問(wèn)后及時(shí)解決。篩選出那些有思考價(jià)值的與文章內(nèi)容有密切聯(lián)系的問(wèn)題，可以先不做解決，留在深入理解階段再進(jìn)行解決。
       比如，在學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，學(xué)生提出了什么是“焦急不安”，什么是“投向”，“兩只鳥(niǎo)蛋為什么是兩只小鳥(niǎo)”等問(wèn)題，像詞語(yǔ)的理解就可以及時(shí)解決，而后一個(gè)問(wèn)題就要留在講讀階段進(jìn)行理解了。
       三、深入理解課文內(nèi)容，提出問(wèn)題 
       當(dāng)學(xué)生有了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，掌握了一定的質(zhì)疑方法后，學(xué)生就變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這時(shí)，我及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生以段為單位自學(xué)，在自學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題——1、你從這一段中知道了什么？2、還有哪些不懂的問(wèn)題？看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，其作用卻非同小可。它不但鍛煉和考察了學(xué)生的自學(xué)能力，還給足了學(xué)生充分的空間去思考、去理解，大膽地提出自己的疑惑和不解，自覺(jué)主動(dòng)地探求知識(shí)的奧妙。
       比如在學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，學(xué)生就第二小節(jié)，就提出了“為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，從而了解到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，學(xué)生發(fā)言踴躍，興趣盎然，從這里我們不難看出學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索！
       當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法還有很多，低年級(jí)學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的起始階段，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力，教給他們簡(jiǎn)單的質(zhì)疑方法。以上是我在教學(xué)中的一些收獲，可能也有不當(dāng)之處，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思。
                                                                   （作者單位：河南省安陽(yáng)市燒盆窯小學(xué)）