提高學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)嘗試

2021-04-12 12:01 劉新蕓今日文教周刊

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山東省諸城市文化路小學(xué)楓香校區(qū) 劉新蕓
作文教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，而在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：作文課上，許多學(xué)生面對(duì)作文題目，不是抓耳撓腮、不知所措，就是左顧右盼、心神不寧。如何改變這種尷尬的局面，讓學(xué)生用個(gè)性的語(yǔ)言自由書(shū)寫(xiě)自己的真情實(shí)感，已成為每個(gè)語(yǔ)文老師需要迫切思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎医陙?lái)為改革這種狀況，所做的幾點(diǎn)嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚醒學(xué)生的生命體驗(yàn)
葉圣陶曾說(shuō)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停”。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如,為了使學(xué)生能寫(xiě)好春景，春游時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察溪邊倒垂著的、狀如發(fā)絲的楊柳；或讓學(xué)生觀賞那一簇簇婀娜多姿的櫻花……讓學(xué)生盡情地感受春的氣息、春的美好。學(xué)生觀察后對(duì)春的感受加深了，寫(xiě)春景自然地就得心應(yīng)手了。
二、教學(xué)生到生活中尋找“下炊”之米
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。這一要求強(qiáng)調(diào)作文要與生活統(tǒng)一。學(xué)生只要對(duì)親自經(jīng)歷過(guò)的事件或身邊發(fā)生的鮮活、生動(dòng)的事件進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工，就能獲得真實(shí)的素材，寫(xiě)出感人的文章。
1、營(yíng)造真實(shí)情境，讓個(gè)體情感自然流淌。
每個(gè)學(xué)生都有自己的朋友，生活和回憶，也都有想要表達(dá)的情感，這些都可以成為寫(xiě)作的素材。生活中可寫(xiě)的東西很多，比如一次有趣的經(jīng)歷，和家人的假期生活，在活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)體驗(yàn)等。我曾在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一次主題為“照片里的故事”的活動(dòng)，在活動(dòng)中每位學(xué)生都講述了和照片有關(guān)的故事，他們或開(kāi)心得開(kāi)懷大笑，或感動(dòng)得潸然淚下，或悔恨得黯然神傷，當(dāng)時(shí)全班都洋溢著濃濃的愛(ài)。一位學(xué)生在《從一張照片起想的……》文章結(jié)尾處寫(xiě)到“其實(shí)我奶奶的照片有很多，但大多已被我弄丟了，這是奶奶唯一一張照片了。奶奶已經(jīng)去了遙遠(yuǎn)的天國(guó)，每當(dāng)我想奶奶的時(shí)候，我都會(huì)拿出這張照片看看。唉，也許只有失去了才懂得珍惜！”只要用心留意生活，真心感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活，豐富情感。
2.借助經(jīng)典課文，喚醒生命體驗(yàn)
語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典美文可供學(xué)生模仿和借鑒。比如學(xué)完朱自清的經(jīng)典散文《背影》后，學(xué)生明白了父愛(ài)是非常偉大的，這樣偉大的愛(ài)往往表現(xiàn)在一些細(xì)微的地方。接著，我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察自己父親在生活中的言行舉止，再將其寫(xiě)成文章。有位同學(xué)在寫(xiě)作《我有××的父親》的作文題時(shí)，寫(xiě)道“父親喪偶后未娶是怕后媽待“我”不好，父親將“我”寄居姑姑家是迫于生計(jì)；吃肉時(shí)父親“喜歡”吃肥的是要將瘦肉都留給“我”。聯(lián)系到所學(xué)的文章，他抓住父親生活中的一些細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了感有肺腑的文章。
三、以人為本的評(píng)價(jià)方式
學(xué)生的作文不僅能用分?jǐn)?shù)和等級(jí)衡量，還可以采用其他形式，但無(wú)論哪種形式都應(yīng)該以激勵(lì)為主。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的能力”。因而,在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),我盡力傾注人文關(guān)懷,以生為本,采用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式.有位學(xué)生寫(xiě)了《停電真好》，將學(xué)生中考前在緊張的學(xué)習(xí)之余小憩片刻的情景真實(shí)地展現(xiàn)了出來(lái)，雖然這不是什么高尚人格的表現(xiàn)，但卻真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的生活，并且寫(xiě)得新穎、別致。如果教師能夠帶著鼓勵(lì)的心態(tài)，細(xì)心地找出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定表?yè)P(yáng)，不僅能讓學(xué)生充滿信心，還能增強(qiáng)他們的寫(xiě)作熱情。
實(shí)踐證明，教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的真善美，學(xué)生寫(xiě)作的熱情就會(huì)大大地提高。教師，也是一個(gè)“琴師”,只有工于“音律”，彈準(zhǔn)音符，才能激活學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟他們幽閉的心智，抒發(fā)他們心底的情愫。只有這樣，學(xué)生這把“琴”才會(huì)奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，而教師才能享受到來(lái)自學(xué)生心靈深處的曼妙樂(lè)曲。

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