我校開展小學生綜合素質評價課題研究一年多來，“讓評價促進學生發(fā)展 ”這一新課程理念正逐漸被廣大老師所接受。目前各科教師開始用新的評價理念指導自己的教學實踐。下面結合我校教育教學實際談談對小學生綜合素質評價的幾點做法：
       一、要端正評價的指導思想
       小學生的綜合素質評價要跟初中生的綜合素質評價有所區(qū)分，初中重在素質達標，而小學重在發(fā)展的導向和興趣的培養(yǎng)。過早地給小學生劃定一條條素質達標標準線，只會增加學生的心理負擔、壓制學生的興趣發(fā)展。因此小學生綜合素質評價要模糊達標、重在培養(yǎng)，應在學生素質發(fā)展的興趣上、素質發(fā)展的整體性上、素質發(fā)展的個性選擇上、素質發(fā)展的過程達標上下功夫、做文章。
       二、要突出評價的發(fā)展性
       每個人的基礎不同、天賦不同、發(fā)展能力不同，因此小學生的綜合素質評價要突出發(fā)展性，突出學生自我的縱向比較，突出“只要在進步，就是個好學生 ”、“只要在進步，綜合素質就是達標的甚至是優(yōu)秀的”這樣一個評價指導思想，讓學生在關注自我、關注過程、關注發(fā)展中獲取成功的體驗、激發(fā)向前的動力，使得素質發(fā)展成為學生興趣的基點和內在的需求，以此來提高學生綜合素質發(fā)展的內驅力。
       三、要力求評價日常化
       建立學生日常評價表，培養(yǎng)學生自我評價和對他人評價的能力。開學初，學校給每個孩子印制一張學生日常評價表。上面設置：遵守規(guī)則、團結互助、文明禮貌、衛(wèi)生習慣、參與勞動、學習能力這幾個欄目，要求學生從這幾個方面努力向前進步，并每個月組織學生進行一次評價。評價時，小組內的同學首先進行自我評價，然后分別為自己小組的成員進行評價，如果認為該同學在這一方面做得比較好，就在相應的欄目里給其印上一面小紅旗。學期末，把四個月的評價進行綜合匯總。這樣就能把學生的日常表現(xiàn)進行公證客觀的評價，這樣的跟蹤評價對學生起到了監(jiān)督、引導、鼓勵的作用。通過這樣的小組評價，能夠幫助學生正確認識自我，也能使學生懂得贊美與欣賞別人的價值，培養(yǎng)學生的自我反思能力。
       四、要發(fā)揮家長的評價作用
       從家長參與評價的態(tài)度上，可以看出每個家長對孩子的期望都很高。其實在過去，家長也是自始至終參與著對學生的評價，只是家長處于隱性狀態(tài)，效應不是很明顯。為了更好地發(fā)揮家長的評價效應，在學生進行一個階段的學習后，教師會在成長記錄冊中對學生這一階段的學習和發(fā)展狀況進行客觀的描述，家長及時了解后，能夠配合老師有針對性地對孩子進行教育和引導，幫助孩子健康成長。教師、家長共同參與到孩子的評價中，增進了教師、家長間的溝通，為學生進一步發(fā)展找到了切入點。
       通過綜合評價促進學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，實現(xiàn)了評價的激勵功能，全面提升了我校學生的綜合素質，教育質量穩(wěn)步提升，得到了家長、社會的高度認可。
                                                              （作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)南韓學校）