新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二小學(xué)  張春霞

        “創(chuàng)新教育”的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)值得探究的課題。
       在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展其創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求和創(chuàng)造性思維活動(dòng)的主陣地，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行探討，略有見(jiàn)解。
        一、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)
        愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)出疑問(wèn)，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把一根細(xì)線(xiàn)的兩端各系一個(gè)球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過(guò)程。然后提問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓，小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方，我還看見(jiàn)好像有無(wú)數(shù)條線(xiàn)……”同學(xué)們樸素的語(yǔ)言中參透了圓的定義，到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡。而看到“無(wú)數(shù)條線(xiàn)”則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條，提供了感性材料，可使學(xué)生產(chǎn)生好奇，萌發(fā)起想實(shí)踐，想創(chuàng)新的意識(shí)。
         可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
         二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使其敢創(chuàng)造
         創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，需有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，并提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)用學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，我又提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”的問(wèn)題，迫使學(xué)生不得不另僻蹊徑，想出了繩測(cè)的方法。這時(shí)我再一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端在空中旋轉(zhuǎn)，提出：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一周嗎？”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法有局限性，那么怎樣才能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？這一次又激起了學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真操作、觀(guān)察思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了：“圓周長(zhǎng)總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。
        層層設(shè)疑的提問(wèn)可不斷將學(xué)生的思維引向深入，而科學(xué)而深刻的提問(wèn)則是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己的主觀(guān)認(rèn)識(shí)水平和已有的能力，在這個(gè)范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想等，就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，充分體驗(yàn)著參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。當(dāng)然，不同知識(shí)，不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，以舊知識(shí)為依托，并通過(guò)“遷移、轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
         三、應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力使之會(huì)創(chuàng)造
         創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是要培養(yǎng)學(xué)生以多問(wèn)、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。
         提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀(guān)察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力，使其有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。
         學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)拔，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
        總之，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律。“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。 “創(chuàng)新教育”是教育發(fā)展的趨勢(shì)，陶行知說(shuō)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的一部分，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維過(guò)程中的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維的重點(diǎn)所在。