幼兒天生具有自然親近的本能，他們能夠和大自然親密的對話，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。“自然之友”創(chuàng)始會長梁從誡在《與孩子共享自然》這本書作序的時候曾呼吁：“讓孩子們,特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然里做游戲，去體驗人與人，人與自然及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的愛撫和陶冶。”虞永平認(rèn)為，幼兒園之“園”的本意就是種植的地方和娛樂的地方，種植應(yīng)該是幼兒園的應(yīng)有之義。這是因為種植不是成人的需要，而是兒童的需要，關(guān)注生命是兒童的天性。而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在與泥土、種植的互動中，我們便有了天然的資源與優(yōu)勢，這里不僅可以充分的感受自然，也為他們親近大自然提供了有力條件。孩子們探索著植物生長、變化的過程，了解植物與人們的密切關(guān)系，激發(fā)了好奇心和探究的興趣，形成“愛護(hù)動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,熱愛大自然”的優(yōu)秀品質(zhì)。
幼兒經(jīng)過辛勤的勞動和對植物無微不至的照顧，終于迎來了大豐收的這一天，面對超出預(yù)期的收獲，教師和幼兒都是非常興奮的，在這種“最佳情緒”的背景下，激發(fā)了幼兒對勝利果實——系列探究和操作，也自然而然地促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。幼兒選擇自己喜歡的方式進(jìn)行測量。在給植物排隊時，幼兒探索出不同的排列規(guī)律，包括長短、粗細(xì)、顏色深淺，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。幼兒通過動手操作、猜測驗證等，獲得知識與經(jīng)驗。孩子們還在不停的種植、觀察、培養(yǎng)，在這個過程中也會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，了解植物生長的規(guī)律和變化，收獲豐富的知識經(jīng)驗，體會照顧植物生長過程中的耐心、責(zé)任心以及產(chǎn)生滿滿的期待.....
與同伴友好合作，運用以往種植經(jīng)驗照顧植物的成長，整個過程始終熱情參與，在增長更多種植經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)了幼兒愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。每一次探究都是幼兒主動參與、成長的過程，更是教師觀察、解讀幼兒的過程，這是一場教師與幼兒共前進(jìn)的旅程。
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