教育是一門藝術，也是一種創(chuàng)造性的勞動。蘇霍姆林斯基認為：教師不是知識的注入者，而是思考力的培養(yǎng)者。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。那么，如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面是我的幾點做法和體會。
一、引導自主探索，增強創(chuàng)新意識
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學中，要引導學生去發(fā)現問題，去掌握規(guī)律，要讓學生去體驗獲取知識這一過程的酸甜苦辣。
二、鼓勵標新立異，發(fā)展創(chuàng)新思維
數學家華羅庚先生曾經說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”。依據學生喜歡標新立異、表現自我的心理特點，我認為在小學數學教學中教師應該支持、鼓勵學生思考問題時能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見解，從而培養(yǎng)學生的求異思維，提高學生思維的獨創(chuàng)性。
三、解決實際問題，提高創(chuàng)新思維能力
數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念，因此，將數學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
總之，在小學數學教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，只要我們在教學中不斷挖掘教材內容，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的創(chuàng)新能力就會在潛移默化中不斷得到培養(yǎng)。
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