文／唐恢堯

一、創(chuàng)設生動的教學情境，培養(yǎng)學生自主學習的興趣 

　　在教學過程中教師應充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給他們，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲．主動地進行學習。如教學《美麗的小興安嶺》時，我利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲。我先用音樂創(chuàng)設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)他們的興趣和求知欲。然后運用投影創(chuàng)設情境，增強直觀性。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。這有利于培養(yǎng)學生思維能力、想像能力和自學理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。  

　二、探求最佳的教學方法，調(diào)動學生主動參與教學的積極性 

　　教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生主動學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時“導學”、“啟思”、“質(zhì)疑”等環(huán)節(jié)要突出學生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學方法。如教學《火燒云》時，我有步驟、分環(huán)節(jié)引導學習：1．讓學生自由地讀，并把自己讀懂的內(nèi)容大膽地說出來(培養(yǎng)學生學習的自信)。2．學習火燒云特點時，讓學生自主學習，然后小組合作，交流認識(學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間)。3．在學生學習完火燒云的特點后，設計了一個寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫”中去(知識遷移，讀寫結(jié)合，訓練能力)。這樣，學生在教學中不是消極地受教，而是主動地探求，既激發(fā)了他們自主學習的興趣，又培養(yǎng)了探究能力。 

　  三、開展豐富的實踐活動，增強學生自主學習的動力 

　　語文教學應創(chuàng)沒讓學生活動的機會，以增強學生“躬行其事”、自主學習的熱情，使學生在活動中學知識、長見識、練才干。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。實踐中，我將演、辯、唱、訪等活動形式運用到教學中，使學生自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力大大提高。如教學《赤壁之戰(zhàn)》時，我采用了表演的學習方法。學生通過仔細地研讀課文，挑選自己喜愛的角色，然后將課文內(nèi)容改寫成劇本，進行排練和表演。同時要求學生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意等等。 

自主學習是課程改革的一個方向，是將課程改革融人課堂的一把標尺。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生積極主動地去完成學習任務，才會真正使自主學習、創(chuàng)新思維的花朵常開不敗。

（作者：湖南龍山縣靛房小學）