文/麻秀云
   合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所“積極倡導(dǎo)”的一種學(xué)習(xí)方式，目前它已經(jīng)成為我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。
   然而，在課堂教學(xué)的實(shí)際中，也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。有的合作學(xué)習(xí)分組不科學(xué)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成了“強(qiáng)對(duì)強(qiáng)”、“弱對(duì)弱”，發(fā)展失衡；有的合作學(xué)習(xí)任務(wù)不清，雖然很熱鬧，但沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容；有的看似全員參與，實(shí)際只是“尖子生”的天下，其他學(xué)生只是袖手旁觀……那么，如何在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并最大可能地提高合作學(xué)習(xí)的效果呢？
    1、給學(xué)生以平等的尊重和信任，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性、智商和生活經(jīng)歷，所以他們的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也不盡相同。但很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，主要是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)初期受到了不少挫折，對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科望而生畏。因此在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師要尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生，在情感上多給予關(guān)愛(ài)，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的人文氛圍。
    同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，我力求讓學(xué)生明白：作為社會(huì)中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。學(xué)習(xí)也是一樣，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。教師要努力讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂(lè)，從而樂(lè)于合作交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。
    2、科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍。
    英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)就是小組活動(dòng)，所以科學(xué)的分組對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。那么如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？
    在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，分組要想做到科學(xué)，需要教師綜合考慮學(xué)生、課型、內(nèi)容等因素而采用不同的分組模式。在教學(xué)中，我的分組主要是考慮三個(gè)方面：首先要考慮學(xué)生的位置、能力、個(gè)性以及成績(jī)等因素，正常情況下，可以按座次就近組合，需要的話，將學(xué)生按照成績(jī)、能力、個(gè)性等方面重新進(jìn)行分組，學(xué)生課桌椅的擺放也可以靈活多樣，組團(tuán)式、圓桌式等擺放方式都可以視情況而定；第二要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的情況來(lái)調(diào)整分組的規(guī)模和方式，如果討論的議題小而易，小組就可以將規(guī)模控制的小一些；如果討論的議題大而難，小組規(guī)模可以相對(duì)大一些，并且要十分注意學(xué)生的能力、個(gè)性和成績(jī)等搭配因素；還有的任務(wù)較為復(fù)雜，則可以采取大組套小組的分組方法進(jìn)行。總之分組要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)定。
    同時(shí)我們老師不要單純的去打壓學(xué)生，而是要變換角色，尊重并信任學(xué)生，并積極參與到小組的討論交流之中，做一個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者，營(yíng)造一種輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的趣味性，刺激他們合作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
    3、 明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
    合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)的討論如果沒(méi)有一個(gè)既定的議題和范圍，學(xué)生可能就會(huì)天南海北的亂侃一通。為了防止在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論，而浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，我們教師一定要在小組合作前提出明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，從而盡可能用較短的時(shí)間，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
   我在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置時(shí)十分強(qiáng)調(diào)階梯性原則。即學(xué)習(xí)任務(wù)要循序漸進(jìn)，不要超越學(xué)生接受的能力。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由淺入深地進(jìn)行任務(wù)，由淺易低級(jí)的任務(wù)逐漸過(guò)渡到高級(jí)任務(wù)。比如在開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練時(shí)，我就從布置問(wèn)答、轉(zhuǎn)換句型、擴(kuò)展句子這些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到如角色扮演、辯論、采訪、討論這樣一些會(huì)話中，學(xué)生就能很好地接受，不至于無(wú)從下手，不知所措。
    4、 加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能。
    合作學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性和不確定性特點(diǎn)，因而更需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與引導(dǎo)，保證其正確的發(fā)展方向。課堂上，教師可以針對(duì)英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑等方面組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，讓學(xué)生有秩序地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，教師通過(guò)積極引導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的障礙，并使合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步巧妙地深入下去。
   對(duì)于那些平時(shí)不善言談的學(xué)生要更加關(guān)注，教師可以有意識(shí)地把焦點(diǎn)引向這些弱勢(shì)群體，給他們留一些發(fā)言的時(shí)間與空間。從而不斷增強(qiáng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。同時(shí)當(dāng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生中間存在不同意見(jiàn)并互相沖突時(shí)，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寬容、辯證地看待和分析，不斷促進(jìn)自己的合作學(xué)習(xí)技能的提高。
            作者：山東省安丘市東埠中學(xué)