文／田蕓

作為初級(jí)中學(xué)，尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，課外閱讀的開展，沒能引起學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生甚至是語文老師的足夠和全面重視。在學(xué)生的心目中，認(rèn)為只要將老師課后布置的書面作業(yè)完成即萬事大吉；而家長(zhǎng)亦認(rèn)為課外閱讀無任何必要；部分語文老師也沒有對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容、具體閱讀要求、閱讀方法進(jìn)行正面引導(dǎo)。結(jié)果造成部分對(duì)課外閱讀有著興趣的學(xué)生無法得到有效的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)在學(xué)習(xí)中失去對(duì)語文課本的閱讀興趣。

面對(duì)如此讓人擔(dān)憂的情形，作為山區(qū)中學(xué)的一名語文教師，我深感肩上的責(zé)任重大。在工作中不斷實(shí)踐和反思。現(xiàn)就自己的做法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、榜樣引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。同時(shí)上課時(shí)教師把與課文有關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂 。

二、方法指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣后，還要教給學(xué)生一些閱讀的方法指導(dǎo)；（1）精讀。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從以下幾方面著手：①、咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞 仔細(xì)研究、推敲、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。②、品味重點(diǎn)語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、過渡句、等，體會(huì)句子的語意，從而培養(yǎng)敏銳語感。（2）泛讀。泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學(xué)習(xí)語言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧。教師指導(dǎo)學(xué)生泛讀的方法主要可采用：①、掃視法，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住 文字并進(jìn)行思考體會(huì)。②、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。泛讀時(shí)重點(diǎn)把握住。 

三、活動(dòng)推動(dòng)

利用課前三分鐘進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是我喜歡的作品、人物、然后讓他們根據(jù)情況選擇自己最喜歡的來演講，既鍛煉了口語表達(dá)能力，又能夠閱讀共享，同時(shí)我把“我讀經(jīng)典”或“名著讀后感”優(yōu)秀的文章推薦到校刊發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

此外教師可有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)。如組織課本劇表演、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)、提高學(xué)生的閱讀興趣。

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平。作為一線教師我將在工作中將引領(lǐng)學(xué)生的閱讀作為自己不懈的追求。

（作者 山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）