李坤行   新疆和田市浙江中學 

     和田市浙江中學是和田地區(qū)規(guī)模最大的一所寄宿制初級中學。近年來，學校積極推進課程改革，倡導新課程理念，努力提高學生的綜合素質，取得了一些可喜的成績，下面就初中語文綜合性學習實施過程談談自己的體會，供同仁參考。

    一、準備階段

主要做好下列幾件事情：一是組織全體語文教師學習《全日制義務教育語文課程標準》，端正思想，提高認識，達成共識。通過學習，全體語文教師充分認識到“語文綜合性學習”同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列為語文課程體系中五大內(nèi)容。搞好語文綜合性學習，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此，我們應大力倡導這一大語文觀。二是積極向社會、學生及家長宣傳語文綜合性學習的重要性，讓他們認識到“綜合性學習”對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力起著至關重要的作用。三是分年級制定實施語文綜合性學習方案，同年級教師商討擬定學期、學年綜合性學習計劃，做到綜合性學習有序開展。   

 二、指導階段

    指導階段的工作在每個學期前三個周內(nèi)進行，各年級根據(jù)本學期安排的綜合性學習計劃，對學生給予指導。指導重點放在基本方法與技巧上，例如：每學年度第一學期，七年級教師側重于指導學生如何做摘錄卡片，八年級教師側重于指導學生如何在報刊、書籍、電腦或其他媒體中獲取有關資料并學會分類整理，九年級教師指導學生如何展示學習成果等，這些指導為下一階段實踐打下堅實基礎。

  三、實踐階段

   實踐階段從每學期第四周開始，教師把每個班級學生分成若干小組，每個小組有負責人，對學生的要求從低到高，由淺入深，讓每位學生都能積極參與，并且展示自己的成果，以增強學生的信心。教師每一至二周安排一次交流、評價的機會，下面以九年級“我的作文選”綜合性學習為例加以說明。

    I．準備階段：首先讓學生把上學期及近期作文(含課外練筆)整理好，然后從中挑選8～10篇自己最滿意的作文進行修改，力求形式多樣，選材廣泛，體裁不一，以供教師審閱后定稿(文章要求打印)。

    2．形式設計：為統(tǒng)一標準，做到外觀大方、要求開本1／32開，自己設計“封面”、“前言”、“目錄”、“作品插圖”、“封底”等，“后記”由同學或家長、教師撰寫。

    3．裝訂階段：各項工作準備就緒后，要求學生按目錄進行裝訂，期間，教師可把自己的“下水作文”提前裝訂好，以做樣本，啟迪學生思路，鼓勵學生創(chuàng)新，并對學生裝訂中出現(xiàn)的困難及時幫助解決，對缺乏自信的學生及時給予鼓勵，使其順利完成。

    4．交流階段：全部完成后，教師利用作文課在全班組織一次交流，學生介紹作文集整理過程，朗誦自己最優(yōu)秀的作品，相互傳閱，相互欣賞。

    5．評價階段：《語文課標準》指出：“綜合性學習的評價應著重考查學生的探究精神，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識”。因而評價時要求自我評價與相互評價相結合，評價內(nèi)容包括：最佳“封面、封底”設計，最佳“前言”、最佳“目錄”、最佳“作文”、最佳“插圖”、最佳“標題藝術”、最佳“后記”、最佳參與獎、最大進步獎等。

    在具體實施的五個階段中，要有計劃、有條理的進行，切不可匆匆走過場，努力使每個環(huán)節(jié)的過程更完整、更完善、更完美！

    總之，語文綜合性學習，除了注重實效性外，還應注重開放性學習，使每一位學生在活動中綜合素質得到提高，以適應新時期的需要。